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铃木认为，才能并非取决于遗传，而是通过后天有效的环境和教育的影响发展起来的。在儿童音乐才能的发展过程中，环境是第一个重要的条件。他坚信，人是受环境影响的。因此，他在教授儿童学小提琴时，开始并不教儿童，只是教母亲，为的是在儿童的生活中让他每天都能感受到一个充满音乐的环境：听母亲或录音唱片的示范演奏，以此提高儿童的音乐感受性。在他看来，让孩子学习音乐，首先是应该为儿童创设一个如母语学习般的环境，让美好的音乐像本国的语言一样终日围绕着儿童。这样任何儿童都能进入音乐学习，而这样的音乐学习才能更有效。由此，人们也把铃木教学法称之为“母语教学法”。
2．激发儿童的兴趣
环境为儿童音乐才能的发展提供了重要的前提和条件，在优良的音乐环境下，还需要儿童付出艰苦的努力，而努力和不懈练习的动力则来自于儿童积极情感的激发。培养、激发儿童的音乐兴趣，是任何行之有效的儿童音乐教育体系的共同特征，铃木体系也不例外。铃木认为，“兴趣是能力的源泉”，教育者的根本是使受教育者产生爱好。为此，铃木又独创了颇有特色的“母亲参与法”和“集体教学法”。“母亲参与法”，即以母亲这一与儿童有着特殊情感关系的角色身份来充当孩子的榜样，影响、激发儿童的兴趣。“集体教学法”，即在教学中采用个别教学和集体教学同时进行的方式，这样既能在个别教学中针对每个孩子予以更有效的帮助，又能在集体教学中以同伴的行动来不断激励儿童的学习兴趣和热情。
3．提倡坚持不懈、持之以恒的练习
当儿童对音乐以及乐器演奏产生兴趣以后，就要求儿童进行大量坚持不懈的、反复的练习，这是铃木教育体系的又一个重要观点。铃木认为，当儿童掌握了某一个、两个曲子以后，要不断地重复、巩固，这样不仅能使孩子的表现力更趋丰富，而且坚持不懈的练习能帮助儿童逐渐形成对音乐的快速直觉反应能力，也更有利于帮助儿童形成坚韧不拔、持之以恒的良好意志品质。当然，在儿童反复的练习过程中，成人(教师或家长)的鼓励是必须的。鼓励能大大增强儿童的自信心，激励他们去付出更多的努力。
4．注重倾听习惯和技能的培养
铃木认为，敏锐的听力和直觉反应能力是以大量的倾听经验的获得为基础的。因此，倾听习惯和技能的培养是儿童音乐教育的又一主要目标。在儿童学习音乐的过程中，不仅应该培养他们学习听完整的音乐，而且要培养他们能听出音乐中的细微变化并做出相应的直觉反应，这便是倾听技能。铃木十分强调音乐学习不该从辨认音符开始，而应首先就进入到完整优秀音乐的倾听之中。通过反复倾听，在充分熟悉音乐作品的完整音响形象之后再开始进行模仿练习和表达。为此，铃木要求儿童在学习乐器演奏时，从背谱开始，加强听觉和记忆，并在反复倾听的过程中逐步学会对音响优劣的直觉判断，以及发现自己演奏中的错误，通过纠正来追求更好的演奏效果。
5．提倡“教学六步”
铃木教学法是一种强化教育法，其教学过程可以概括为以下六个步骤：
(1)接触。创设良好的环境，从听觉训练人手，让儿童生活在良好的音乐环境之中。铃木曾经说过：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展。”因此，每天为婴儿放一首简短、优美的乐曲，可以逐步发展婴儿的音乐记忆力，让儿童反复聆听、接触优秀、经典的演奏作品，可以逐渐提高儿童的鉴赏水平和演奏水平。
(2)模仿。选择最好的教材、教师和音响，让儿童模仿听到的优美旋律及演奏乐器的规范动作。铃木特别主张请学识渊博、感觉敏锐、道德典范的优秀人才做孩子们的教师、楷模。
(3)鼓励。教师、父母不断诱导、激励儿童的学习欲望。铃木认为，在每个孩子的身上都存在着不可估量的潜在能力，成人的循循善诱、积极肯定能使孩子能力的幼芽茁壮地生长起来。
(4)重复。使儿童在鼓励之中不断重复地练习，通过强化式的训练，以达到艺术上、技术上的精益求精。
(5)增加。在学习新曲的同时，不间断地回到练习的出发点。几千次、几万次的旧曲练习，不仅使儿童的演奏更熟练、完美，更重要的是通过这种学新练旧、不断增加的方法培养儿童的耐力和韧性。