口诀与图表让血液循环“畅通无阻”
2018-06-03 21:58阅读：
在苏教版七年级下册《生物圈中的人》这一单元中，循环系统的知识难度较大。由于心脏的结构复杂，体循环与肺循环的路径与过程更复杂，需要识记与理解的内容很多，比较枯燥，学生的学习兴趣不高，而且在以往的教学过程中，仅仅利用教材中已有的图片与文字，教学效果并不理想。遇到相关题目，大部分学生都是一头雾水，更谈不上灵活运用。
所以在教学设计之初，根据循环系统的知识体系，将相关需识记的内容变成朗朗上口的口诀，再利用导学案，设置一些学生活动将口诀进行相关的应用，最后再利用图解与表格总结出血液循环的规律。具体操作时可按下列顺序进行：
一、口诀：
生物图，左右倒（生物图中的物体是面向我们的，图的左右与我们的左右方向相反）
上房下室瓣膜控（心脏的结构中，心房位于心室之上，二者之间有瓣膜控制血流方向）
心房总是连静脉（心房无论左右，总是与静脉相连）
心室动脉不分开（心室无论左右，均与动脉相连）
左室主动右室肺（左心室连主动脉，右
心室连肺动脉）
右房上下左肺静（右心房连上下腔静脉，左心房连肺静脉）
注：1、画横线处为最初导学案中需要学生填写的内容，学生可根据自己理解填写不同的答案，最后全班汇总可得到比较接近的口诀；
2、第三四句是规律，最后两句是第三四句的具体内容。
二、习题1：
1.动脉是指 （
）
A.由心脏发出的血管
B.
将身体各部分的血液送回到心脏的血管
C.运输动脉血的血管
D.
将血液从心脏送出到身体各部分去的血管
答案：D
2、与心脏的左心室相连的血管是 （
）
A.主动脉 B.肺静脉
C.腔静脉
D.肺动脉
答案：A
3、学习有关血液循环之前，四个同学在议论以下话题，现在请你根据学过的知识，判断下列说法正确的是
（ ）
A.动脉中流动的血叫做动脉血
B.心脏有四个腔，上下、左右都是相通的，心房与心室之间的瓣膜称为房室瓣膜，其可控制血液从心室流进心房
C.人的心脏形状像倒置的梨，大小与自己的拳头差不多
D.血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环
答案：C（本题设置的目的是承上启下，可通过这道题的D选项引出血液循环的路径，引起学生完成第三部分图解的兴趣。）
三、图解：
图1 血液循环过程示意图
注：1、图中实线表示体循环，虚线表示肺循环；
2、图中瓣膜只标注了左心房与左心室之间的房室瓣膜（加粗线条表示），右侧房室瓣膜位置相同；
3、图中红色（字体加粗）代表动脉血，蓝色（正常字体）代表静脉血。根据箭头方向；肺部毛细血管网与组织细胞处毛细血管网的颜色变化，表示经过气体交换后血液的转换情况；
4、实际授课时，建议先在黑板上或者导学案中，给出基本的心脏结构与相应血管，在提示学生利用双色笔（红色与蓝色），在图中补充相应的血液循环路径，并提示学生在完成整个图解后，总结规律，填写下面的表格。
四、表格：
表1 血液循环规律
循环路径
|
起始腔
|
起始血管
|
终止血管
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终止腔
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体循环
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左心室
|
主动脉
|
上、下腔静脉
|
右心房
|
肺循环
|
右心室
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肺动脉
|
肺静脉
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左心房
|
规 律
|
血 脉 一 体，左 动 右
静
|
注：1、除第一列和第一行外，表中内容皆由学生填出；
2、表中红色（字体加粗加框）代表动脉血，蓝色（正常字体）代表静脉血；
3、血脉一体：血（血液类型）脉（血管类型）一（相同）体（体循环），即：在体循环中，动脉中流动脉血，静脉中流静脉血，血管名称与其中流动的血液种类相同；而肺循环的规律则恰好相反。
4、左动右静：左（心脏左侧）动（动脉血）右（心脏右侧）静（静脉血），即：心脏左侧腔室及相连血管皆流动脉血，心脏右侧腔室及相连血管皆流静脉血。
五、习题2：
1、体循环的起始部位是
（ ）
A.左心房 B.左心室
C.右心房
D.右心室
答案： B
2.血液经过肺循环后发生的变化是 （
）
A.养料增多，由鲜红变成暗红
B.废物增多，由暗红变成鲜红
C.由动脉血变成静脉血
D.由静脉血变成动脉血
答案：D
3、小强得了肺炎，医生将药物从他的前臂静脉输入，当药物被运送到肺时，所经过的途径依次是
（
）
①肺动脉 ②肺静脉 ③上腔静脉
④下腔静脉 ⑤右心房
⑥左心房 ⑦右心室
⑧肺部毛细血管
A.④—⑥—①—⑧
B. ④—③—②—①—⑧
C.④—③—①—②—⑧
D. ③—⑤—⑦—①—⑧
答案：D
4、甲血管与心房相连，流动脉血；乙血管与心室相连，流静脉血。甲、乙分别是（
）
A.主动脉与上腔静脉
B. 下腔静脉与肺动脉
C.肺静脉与肺动脉
D. 肺动脉与主动脉
答案：C
（ 注：3、4两题是对心脏结构与血液循环这两个知识点的综合运用检测，到此，本节课的授课内容结束。）
通过以上五个部分的活动，分两个课时授课，充分调动学生学习的积极性，给学生充分的“独立有效思维时间”，即生本教育中援引朱熹所说的“小立课程，大作功夫”，也就是指教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量的活动。由此可
使学生将血液循环相关知识与规律内化，最终轻松的“学会”，掌握重点，突破难点，实现当堂解决的高效局面。
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发表于《新课程》杂志2015年2月
