认识和探索世界！这是具有全球胜任力的青少年该有的模样！（转）

五一出游的经历是否加深了你这样的印象：世界的联系越来越紧密。我们可能在一条小吃街就能吃到各国各地的美食，在酒店下面的超市就能买到各类进口物品，我们甚至会和外国人结伴旅行……

不仅在旅途中，在日常生活中，我们身边也出现了越来越多的国际化因素，身边的同事可能是外籍人士，生意伙伴、供应商、客户以及其他日常接触的文化内容也都有国际化因素，等到孩子成长起来，国际化更是一种必然的趋势。如何让孩子理解他们的说话与行为方式？孩子该怎样跟他们聊我们的历史与文化？如何跟他们合作共事？培养全球公民已经是新时代的教育命题。

在经合组织与哈佛大学零点项目共同发布的《PISA全球胜任力框架》中，全球胜任力被定义为：

1.分析具有当地、全球和跨文化议题的能力；
2.理解和欣赏他人视角和世界观的能力；
3.与不同文化背景的人进行开放、得体和有效互动的能力；
4.为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。

根据这一定义，PISA2018将全球胜任力划分为 4 个彼此衔接、相互关联的维度。

从这些维度可以看出，具有全球胜任力的青少年，会主动认识与探索世界，识别与欣赏不同观点，与不同文化背景者交流思想，为集体福祉和可持续发展采取负责任的行动。

今天，我们通过“如何认识索马里的贫穷问题”这个案例理解一下PISA2018全球胜任力测评维度一：分析具有当地、全球和跨文化重要意义的议题，也就是前面提到的认识和探索世界。
示例：如何认识索马里的贫穷问题
提出问题：
小学四年级的一节写作课上，老师要求大家写一篇文章，讨论索马里的贫穷问题。