新浪博客
们当下很多按部就班、精准预设的所谓高效课堂，我常常觉得，我们已经离教育的真实世界越来越远了。而郑老师的课堂，让我们重新返回教学的本真状态--课堂应该是灵动的、机智的、有趣的，充满无限可能的。作为教师，站在讲台上是必须要“讲”的，但是教师“怎么讲”“如何讲”却是值得斟酌的。郑老师提醒我们:教师讲解需要找准时机，她提出的“七讲”:讲在“节点”处(学生情感冲突时)，讲在“拐点”处(学生误入歧途时)，讲在“盲点”处(学生视而不见时)，讲在“焦点”处(学生争论不休时)，讲在“热点”处(学生兴趣浓厚时)，讲在“低点”处(学生思维游离时)，讲在“难点”处(学生困惑不解时)，点点触动我的心弦，她让我真正感受到了教育的智慧。
二.不断进取，完善自我，为激进中的课堂锦上添花。回想自己以前的课堂:冗繁而且过度饱和、注重分值而缺乏创新、喋喋不休，学生没有清静之时……致使课堂平淡如水，味同嚼蜡。自从课程改革以来，我们勇于创新、弘扬个性、追求独特的教学风格，而忽视了在教学设计上要取舍有道、张弛有度、决胜于千里之外的教学智慧。因此，要使课堂充满思维的张力、情感的张力、文化的张力、乃至智慧的张力，我们需要匠心独运“为有好设计，拈断数茎须”，使课堂呈现“柳暗花明又一村”的畅达和惊喜。其次，对于处在叛逆期的初中生来讲，他们最讨厌教师的唠叨，因此教师在课堂上的语言应言简意赅、戳中要害，问题提出后不要急着追问，适当的留一些“一切尽在不言中”的空白。学生只有静下心来，才能认真思考、潜心倾听，正所谓:静是课堂洗尽铅华、回归本真的前提条件。最后，莫让泛滥成灾的表扬失去意义。“人生有度，过则为灾”，过于频繁的表扬如同精神鸦片，会削弱学生的内在动机，而且助长了华而不实的学风，遗患不浅。一个柔和的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的大拇指，都能成为有效的表扬。因此，我们要掌握表扬的火候，以“激”为手段，以“励”为终极价值取向，让课堂焕发勃勃生机。
教师的高光时刻在课堂，堂，而课堂教学需要有较高的艺术性和技巧性，因此我们永远不要满足自己的知识水平和教学能力，要学习一切需要掌握的新的知识! 只要教学需要要，就必须认真学习，多年之后，即使不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯，我相信奇迹总是在不放弃之后产生。
二.不断进取，完善自我，为激进中的课堂锦上添花。回想自己以前的课堂:冗繁而且过度饱和、注重分值而缺乏创新、喋喋不休，学生没有清静之时……致使课堂平淡如水，味同嚼蜡。自从课程改革以来，我们勇于创新、弘扬个性、追求独特的教学风格，而忽视了在教学设计上要取舍有道、张弛有度、决胜于千里之外的教学智慧。因此，要使课堂充满思维的张力、情感的张力、文化的张力、乃至智慧的张力，我们需要匠心独运“为有好设计，拈断数茎须”，使课堂呈现“柳暗花明又一村”的畅达和惊喜。其次，对于处在叛逆期的初中生来讲，他们最讨厌教师的唠叨，因此教师在课堂上的语言应言简意赅、戳中要害，问题提出后不要急着追问，适当的留一些“一切尽在不言中”的空白。学生只有静下心来，才能认真思考、潜心倾听，正所谓:静是课堂洗尽铅华、回归本真的前提条件。最后，莫让泛滥成灾的表扬失去意义。“人生有度，过则为灾”，过于频繁的表扬如同精神鸦片，会削弱学生的内在动机，而且助长了华而不实的学风，遗患不浅。一个柔和的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的大拇指，都能成为有效的表扬。因此，我们要掌握表扬的火候，以“激”为手段，以“励”为终极价值取向，让课堂焕发勃勃生机。
教师的高光时刻在课堂，堂，而课堂教学需要有较高的艺术性和技巧性，因此我们永远不要满足自己的知识水平和教学能力，要学习一切需要掌握的新的知识! 只要教学需要要，就必须认真学习，多年之后，即使不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯，我相信奇迹总是在不放弃之后产生。