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学习日志（第4天）：同课异构《威尼斯的小艇》

2013-04-26 19:35阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2925975000

时间
 2013、4、18
 地点
 东莞大岭山镇连平小学
 指导/授课教师
 黄小梅、何红萍、陈德兵、郝洁
活动主题
 1、黄小梅、何红萍、陈德兵老师同课异构《威尼斯的小艇》；2、郝洁老师结合新课标进行课例点评
主要内容（学习或活动过程）：
一、东莞连平小学 黄小梅老师执教《威尼斯的小艇》
二、广州开发区第一小学何红萍老师执教《威尼斯的小艇》
三、东莞松山湖实验小学陈德兵老师执教《威尼斯的小艇》
四、郝洁老师讲座《我看
2011版课标》
体会和收获：
今天我、黄小梅老师、陈德兵老师同课异构《威尼斯的小艇》一课，颇有些体会和感受：黄小梅老师的教学是围绕课文内容来设计教学流程的，关注的是教学内容，每个教学环节的设计都是在指导学生理解课文内容。其实《威尼斯的小艇》内容浅显易懂，只要学生多读几遍课文就能明白，何苦要花一节课的时间来分析内容。听了这节课我也在反思自己的一些语文课，经常会犯类似的错误，老师讲得累，学生学得也累，学生究竟在语文课中学到了什么？其实在课堂上还不如让学生多读课文，自己去品去悟，创设多种情景让学生背诵课文，这样更加能丰富积累学生的语言，培养学生的语感。《红楼梦》中的林黛玉就是一位很好的老师，她在指导香菱学诗时，就是先让香菱把王维的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首杜甫的七律诗，再读李青莲的七言绝句一二百首，然后再把陶渊明、谢灵运等诗人的作品通读一遍，她告诉香菱这样不用一年，不愁不会写诗了。其实林黛玉就是让香菱在多读诗词中自己去领悟诗词的妙处，也是让香菱多多积累语言，培养诗词的语感。因此要想让学生有语感就要指导学生多读书，多积累，在读中培养语感。要提高语文课堂的有效性，语文教师不要再做“文章的讲师”，要当“读写的教练”，早日实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身！
这是第二次听陈德兵老师的课了，他的课总是令人耳目一新，引起人们的思考，德兵老师语文素养非常高，我尤其欣赏的是他高超的文学修养，因此他对文本的解读总是与众不同，另劈溪径。在这节课中德兵老师对文本的解读有自己独特的见解，发现了文章的秘妙所在。重点关注的是文章的表达，教给学生如何学以致用，对教材内容进行了大胆的取舍：先检查学生预习课文的情况：全班同学齐读课文两遍，再用一句话写写读了《威尼斯的小艇》后的感受，通过汇报，其实可看出学生对文本的内容几乎都读懂了。在汇报文章内容时老师相机提出了这样一个问题：“课文的题目是威尼斯的小艇，但为什么你们很多同学印象最深的是威尼斯呢？” 这个问题激发了学生思维的火花，通过交流学生明白了写小艇，是为了写威尼斯，因为小艇是威尼斯的特色。进而引导学生模仿《威尼斯的小艇》的构思与立意来写《我的家》。很快就有学生以《我家的厨房》为题进行立意，在陈老师的循循善诱之下，完成了整篇文章的构思。学生在这节课上不但习得了文章的写作方法，还体悟到了作者写文章之前的立意构思，教会了学生如何用，这就是德兵老师的高明巧妙之处。但是个人认为这节课后面的设计能否放到学完这一单元之后，专门上一节习作指导课，先引导学生回忆交流学习和运用景物描写的心得体会，老师再相机引导学生体会“我们学完了本单元的课文后，多姿多彩的异国风情给同学们留下了深刻印象，但为什么四篇文章都没有直接写城市，而是写了城市里的花、小艇、象呢？”通过师生共同探讨交流，学生一定会明白每座城市都有自己的特色，写花、小艇、象是为了写城市的风情，要写景物就要抓住景物的特点来写，再指导学生构思《我的家》，指导学生要写出家的温馨一定要写出家的特点。我想这样效果可能会更好，学生就能体会得更加深刻，也能体现单元教学目标。当然这仅仅是我个人的一点愚见，德兵老师这样设计可能是为了体现同课异构的“异构”吧，总之，德兵老师，好样的， 学习日志（第4天）：同课异构《威尼斯的小艇》希望有机会还能听到你精彩的课。
再来反思我自己上的《威尼斯的小艇》，首先通过多媒体让学生欣赏威尼斯的美丽风光，激活学生的情感，使学生产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望，为下文的学习打下基础。其次在学生初读课文时，对学生自学生字的情况进行检查，并在交流自学情况时，提醒多音字的读法，易错字的字形，这样更加有利于学生掌握本课的生字、新词，促进学生提高自学生字的能力。然后由“想想课文围绕小艇写了那几方面内容？”这个问题入手，在解决问题的同时，引导学生掌握课文主要内容。接着引导学生自读自悟，体会作者抓住事物特点，运用比喻句形象生动写出了小艇与众不同的特点——造型独特，行动轻快灵活。通过引读，在读中理解“操纵自如”的意思，在读中领悟船夫高超的驾驶技术。引导学生领悟第四自然段先概述再具体叙述的结构，为下面的读写结合打好基础。最后由读到写，安排读写结合的小练笔，有利于潜移默化学生所领悟的写作方法，促进学生写作能力的提高。但是因为时间的关系，课堂小练笔没有落实，因此学生对课文表达方法的领悟还不够到位。通过郝老师的点评我发现课文第二自然段作者是运用比较和连续比喻来描写小艇的特点的，应该引导学生学会通过两个连续比喻来描写事物的特点。郝老师真不愧是名师啊，这里的点评非常到位。
在东莞的跟岗学习真好，轻松又有收获，期待下次的跟岗学习，期待郝洁老师的回访。

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