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世界教育前沿.
以教育为经纬，丈量我们身处的世界。
维果茨基认为， 知识和思想是人们在与家人、朋友、老师及同伴的社会交往中构建起来的。他认为，通过向更有见识的他者（More Knowledgeable Others，简称 MKO）学习和从社会交往中学习，我们可以进入最近发展区（Zone of Proximal Development，简称 ZPD）。而当学生处于最近发展区时，他们对一个主题的理解可能已经跨越了他们之前的理解水平。为了描述教师的作用，他还提出了脚手架的概念。当学生处于最近发展区时，教师应该使用脚手架，帮助学生与他人交往，支持他们的发展。
这三个概念可以用下图联系起来。
搭建脚手架的原则是：
• 培养学生对主题的兴趣，并使其与他人互动。
• 将给定的任务分解为较小的子任务。
• 让个体或团队专注于完成子任务，但不要让他们忽视总任务。
• 支持学生向“更有见识的他者”学习。
• 模拟完成任务的可能方式。个体可以先模仿，最终将其内化。
维果茨基坚持认为，脚手架要由专业人士使用，以帮助人们安全地冒险。通过这种方式达到的理解水平，要比仅凭个人努力达到的理解水平更高。
在这里，我用建房子进行类比，以帮助大家更好地理解。在建房子早期，脚手架对于支持建筑物是至关重要的，但当建筑物骨架完工后，脚手架就可以撤走了。同样的道理，学生学习时也需要在适当的时机，以适当的程度，得到适当的人的帮助和支持，因此我们特别强调社会交往在学习过程中的重要性。
不要被“最近发展区”这个术语难倒，它实际上就是指，如果一个人对某个特定主题没有直接经验，那么就可以利用他人的经验来帮助自己完成任务。最近发展区是脚手架的一个方面，可以通过以下几种方式实现：
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在这一过程中，重点在于教师。教师要为每一位学生提供脚手架，为他们的进一步学习打下良好的基础。要主动为学生提供各种有可能解决问题的方法，但要尽量避免填鸭式地给学生灌输答案。
在课堂上
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维果茨基非常重视社群和文化在学习过程中的作用。但是他的批评者认为，该理论没有认识到个人即便在不受社会规范影响的情况下，凭借自身的能力也能获得个人的理解。对此你怎么看？