好课堂的要素，是设理想课堂的基点。
曾经面向学生进行“你喜欢什么样的课堂”调研，全校约5000名学生给出的答案，前十位要素几乎都和愉悦有关，如：师生、生生互动；课堂气氛活跃；讲课生动有趣；学生参与面广。理想课堂一定是愉悦的，当然也一定是高效的。伴随着愉悦情绪感受而形成的高效课堂是师生共同的追求。当然，这里的高效并非仅仅指向认知，而是包含知识、能力、情感内化和生命成长的全过程。令人遗憾的是，愉悦（或者说表面活跃）但不高效的课堂比比皆是。我们对100节优质课进行微格分析，寻找高效愉悦的好课堂要素。分析发现，好课堂是有一些共同特征的。
01
“安全的教室”有利于建设良好的师生关系，而好的师生关系是建设高效愉悦课堂的前提。1.在这样的教室里，“教师善用肢体语言创造安全环境，传达指令，表达意义”，能“关注到每一个学生”，并“用微笑和眼神给每个孩子创造安全的课堂感受”。
2.在这样的教室里，“教师用对话式语言讲课，语气与语境相融，除非演讲和示范朗诵，很少用演讲式语言”“问题之球在学生中间传递”，教师是课堂教学的组织者和推动者。
3.在这样的教室里，“教师从备课开始就想着一个个具体的、生动的学生”“课堂始终是正面评价，有引导性”“课堂上展示的内容保证最后排的学生也能看清”。
02
教师职业的“不可替代性”充分表达了其专业性，不可替代性越强，专业化的水准越高。1.好课堂都是“‘学科
曾经面向学生进行“你喜欢什么样的课堂”调研，全校约5000名学生给出的答案，前十位要素几乎都和愉悦有关，如：师生、生生互动；课堂气氛活跃；讲课生动有趣；学生参与面广。理想课堂一定是愉悦的，当然也一定是高效的。伴随着愉悦情绪感受而形成的高效课堂是师生共同的追求。当然，这里的高效并非仅仅指向认知，而是包含知识、能力、情感内化和生命成长的全过程。令人遗憾的是，愉悦（或者说表面活跃）但不高效的课堂比比皆是。我们对100节优质课进行微格分析，寻找高效愉悦的好课堂要素。分析发现，好课堂是有一些共同特征的。
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“安全的教室”有利于建设良好的师生关系，而好的师生关系是建设高效愉悦课堂的前提。1.在这样的教室里，“教师善用肢体语言创造安全环境，传达指令，表达意义”，能“关注到每一个学生”，并“用微笑和眼神给每个孩子创造安全的课堂感受”。
2.在这样的教室里，“教师用对话式语言讲课，语气与语境相融，除非演讲和示范朗诵，很少用演讲式语言”“问题之球在学生中间传递”，教师是课堂教学的组织者和推动者。
3.在这样的教室里，“教师从备课开始就想着一个个具体的、生动的学生”“课堂始终是正面评价，有引导性”“课堂上展示的内容保证最后排的学生也能看清”。
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教师职业的“不可替代性”充分表达了其专业性，不可替代性越强，专业化的水准越高。1.好课堂都是“‘学科