新浪博客
【教学过程】
课前播放老师清明节回乡扫墓途中所拍的照片，再欣赏歌曲《乡间小路》，以此创设情境导入本节课。
一、设疑导入，激发兴趣
1、师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。
（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）
师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（请一名学生到黑板板书课题：21 乡下人家，其他学生在练习纸上书写。教师相机点拨书写。尤其是基本笔画的复习。）
2、学生齐读课题。
【设计意图：我将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样激起学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。再者，让学生板书课题，意在让写字教学融入语文课堂教学。】
【反思：让学生板书和齐读课题环节没有开展，从导入开始就觉得时间会不够用，所以抛弃了这两环节，现在反思不应该为教学而教学。】
二、汇报预习，初读课文，学习字词
1、汇报交流预习所得。
学生汇报交流自己预习所得，也可以把自己的疑惑提出来。
2、学生开火车朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子。
3、指名认读词语。（出示课件：棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）
（认读之后齐读，再自由读，然后听写，之后同桌互批。）
4、指导生字的书写。重点指导“率”和“巢”。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。“巢”字的上半部分为三个撇点。
再练习“冠、觅”两字，以此来复习刚再写字课上学完的竖弯钩的笔画。
【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生学会预习，在预习中自学字词，并把课文基本能读通读懂，这样有利于培养学生独立自主的学习能力。】
【反思：本节课主要意图就是在语文课上渗透写字教学，但是因为担心时间的缘故，没有扎实有效地对学生写字中的不足之处进行指导。】
三、再读课文，感知大意
1、学生默读课文，思考：乡下人家给作者什么样的印象？
（你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？）
师：他是怎样写的？
出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。关键词是“独特”、“迷人”。（请学生把这两个关键词写到黑板上。）
2、请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。
3、你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。
4、先请学生交流汇报，之后请相关学生到黑板板书。（板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、瓜架传歌声）
5、你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是老师这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。
出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
6、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。
【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】
【反思：还是因为担心时间不够的缘故，没有让学生充分地朗读。让学生到黑板板书的环节依然也没有得到实施，只是老师课件出示了想板书的内容，这两点同意令我非常遗憾。】
附板书设计：
21 乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
瓜架传歌声
独特、迷人
【整体反思：
《乡下人家》是四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，从语文的人文性来说，要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从语文的工具性来说，要让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。
第一课时，我想让学生学会预习，在预习中学会生字词并读通课文；再者，在课堂，要扎实有效地渗透写字教学。但是在实施教学的过程中我因为担心时间不够，导致让学生到黑板板书的环节、写字教学渗透时教师的指导与学生的练习都不到位、也没有让学生充分地朗读。这些令我非常遗憾。】
课前播放老师清明节回乡扫墓途中所拍的照片，再欣赏歌曲《乡间小路》，以此创设情境导入本节课。
一、设疑导入，激发兴趣
1、师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。
（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）
师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（请一名学生到黑板板书课题：21 乡下人家，其他学生在练习纸上书写。教师相机点拨书写。尤其是基本笔画的复习。）
2、学生齐读课题。
【设计意图：我将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样激起学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。再者，让学生板书课题，意在让写字教学融入语文课堂教学。】
【反思：让学生板书和齐读课题环节没有开展，从导入开始就觉得时间会不够用，所以抛弃了这两环节，现在反思不应该为教学而教学。】
二、汇报预习，初读课文，学习字词
1、汇报交流预习所得。
学生汇报交流自己预习所得，也可以把自己的疑惑提出来。
2、学生开火车朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子。
3、指名认读词语。（出示课件：棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）
（认读之后齐读，再自由读，然后听写，之后同桌互批。）
4、指导生字的书写。重点指导“率”和“巢”。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。“巢”字的上半部分为三个撇点。
再练习“冠、觅”两字，以此来复习刚再写字课上学完的竖弯钩的笔画。
【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生学会预习，在预习中自学字词，并把课文基本能读通读懂，这样有利于培养学生独立自主的学习能力。】
【反思：本节课主要意图就是在语文课上渗透写字教学，但是因为担心时间的缘故，没有扎实有效地对学生写字中的不足之处进行指导。】
三、再读课文，感知大意
1、学生默读课文，思考：乡下人家给作者什么样的印象？
（你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？）
师：他是怎样写的？
出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。关键词是“独特”、“迷人”。（请学生把这两个关键词写到黑板上。）
2、请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。
3、你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。
4、先请学生交流汇报，之后请相关学生到黑板板书。（板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、瓜架传歌声）
5、你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是老师这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。
出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
6、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。
【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】
【反思：还是因为担心时间不够的缘故，没有让学生充分地朗读。让学生到黑板板书的环节依然也没有得到实施，只是老师课件出示了想板书的内容，这两点同意令我非常遗憾。】
附板书设计：
21 乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
瓜架传歌声
独特、迷人
【整体反思：
《乡下人家》是四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，从语文的人文性来说，要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从语文的工具性来说，要让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。
第一课时，我想让学生学会预习，在预习中学会生字词并读通课文；再者，在课堂，要扎实有效地渗透写字教学。但是在实施教学的过程中我因为担心时间不够，导致让学生到黑板板书的环节、写字教学渗透时教师的指导与学生的练习都不到位、也没有让学生充分地朗读。这些令我非常遗憾。】