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《3——6岁儿童学习与发展指南》说明--认知

2012-12-09 10:17阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2937073550

认知学习的根本目的在于开启幼儿的智慧，在促进幼儿形象思维发展的基础上，培养其初步的逻辑思维能力，即能通过比较和分析发现事物间的异同和关系。
认知发展存在于各个学习与发展领域，如身体健康与动作领域包括了对营养、卫生和安全发面的认知，社会与情感领域包括了对自己、他人、社会规则和情绪情感的认知等等。科学和数学是归类、排序和发现规律等抽象认知活动最集中的领域，因此，本领域主要着重于幼儿一般认知能力在科学、数学学习中的表现。
幼儿的认知发展是在解决实际问题的过程中运用观察、比较、操作、实验等方法，发现和理解事物的本质和事物间关系的过程。幼儿在实际生活中遇到的各种新事物和新问题，是最有价值的认知学习内容。幼儿探究什么、学习什么并不重要，重要的是引导儿童学会在实际生活中发现问题、研究问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的探究学习方法和能力。
（一） 探究与思考
目标1 喜欢探究
3-4岁
 4-5岁
 5-6岁
1.经常被新奇有趣的事物所吸引。
2.喜欢摆弄物品并试图有所发现。
 1.经常能够发现一些自己感兴趣、想了解的事物或现象。如蚂蚁的力量究竟有多大。
2.喜欢接触新事物，经常提一些与新事物有关的问题。
 1.对自己感兴趣的问题总想刨根问底探究清楚，不
满足于一般性答案。
2.喜欢用自己的方法寻找答案。

【支持性策略与活动】
1．欣赏、接纳幼儿的好奇心和探索行为。如：
——当幼儿提问时，成人要认真倾听，积极回应，不因自己忙而不予理睬；无论幼儿提出的问题多么幼稚都不嘲笑。
——幼儿探索的结果不论对错，都给予积极的鼓励和肯定，同时根据具体情况进引导。
——幼儿看似“破坏行为”的探索、操作正是他们的学习，成人要予以理解和接纳。
目标2 在探究中思考
3-4岁
 4-5岁
 5-6岁
1.能注意到事物之间的某种关联。如迎着风跑时风车转得更快。
2.能根据某种明显的外部特征物体归类。如收拾积木时按照颜色、开关分别摆放。
3.能注意并发现物体简单的排列规律。如按长短、大小的顺序排列。
 1.能根据观察或动作的结果提出“为什么”的问题，并试图做出解释。
2.能根据某种或某几种特征将物体归类。
3.能发现事物简单的排列规律（序列、模式）并加以运用。如发现围墙是按两横一竖、两横一竖的模式排列的以后，能正确地接续。
4.能将获得的经验用于类似的情景，如知道秒针响60下就是一分钟后，会用数数的方法估计的时间。
 1.能够根据已有经验推测问题的答案。如这盆植物的叶子发黄可能因为缺乏阳光。
2.能根据较为本质的特征对常见事物进行归类，并有表示概念的词来标示。如交通工具、水果、鸟等。
3.能在发现排列规律的基础上进行创造，如学习律动后自己编出一个新的动作程序。
4.能在多种解决问题的方式中发现和选择恰当的一种，如数较多物品时选择两个或五个一数的方法。

【支持性策略与活动】
1.成人要善于发现日常生活中幼儿可能感兴趣的现象，并通过提问反映各种“关系”的问题激发他们思考。如：
——玩风车时，启发他们发现风向与风车转动速度的关系。
——玩水时，通过准备粗细不同的瓶子，引导幼儿观察并思考：细瓶子里的水倒进粗瓶子时会发生什么变化？为什么会出现这种变化？
——让幼儿猜猜皮球和竹筒滚动的路线是否一样，有什么不同，鼓励幼儿试一试。
2.当幼儿根据自己的观察和思考提出问题，如，根据观察到的沉浮现象，幼儿提出“铁在水里会沉，可是用铁做的轮船为什么不沉”的问题时，成人适宜的做法是：
——肯定他们观察细致、爱思考，问题提得很好；
——尽量想办法用幼儿能够理解的方式给予解答，可以用铁块和铁碗做做小实验，让幼儿体会其中的道理。
——成人一时回答不了的问题应该如实告诉幼儿，然后和他们一起查资料或请教别人。
3.鼓励幼儿运用已有的知识经验来解决问题，猜测问题的答案。例如：
——幼儿对磁铁有认识后，可以和他们一起用硬纸片剪些“小鱼”，让他们想办法玩“钓鱼”游戏。
——讲完古人如何计时的故事后，请幼儿想办法解决怎样公平地计算玩玩具的时间问题。
4.利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同牲和简单排列规律，培养他们初步的抽象根据能力，如：
——整理玩具、图书、衣服时，鼓励幼儿按照类别摆放，允许幼儿按照自己的标准分类，并请他们说说理由。
——引导幼儿观察身边排列有序或有规律的事物，如按黑—白—黑间隔排列的瓷砖，按蝴蝶—花—蝴蝶—花顺序排列的盘子，让他们发现其中的排列规律，并鼓励他们模仿或画出同样的图案。
——鼓励幼儿自己设计有独特规律的花边图案或创编不同的律动动作。
5.让幼儿体会生活中很多事情都是按一定的顺序和规律排列。如一周七天按照从周一到周日的顺序排列，小朋友按高矮顺序排除，买东西按时间顺序排除等。
目标3 在探究中学习和使用简单的方法
3-4岁
 4-5岁
 5-6岁
1．能用多种感官或动作去探索自己感兴趣的事物。
2．能认真、仔细地观察。
 1．在观察和其他探索活动中尝试通过比较发现事物的特征，如将一种花玮另一种花对比地观察。
2．能用调查的方法收集信息，如班里的小朋友都是几月份出生的。
3．能尝试用实验的方法探究自己感兴趣的事物或现象，如为了发现什么样的东西易滚动，不停地用各种物品进行尝试。
4．能用图画或其他符号记录，如用图画记录哪些物体容易滚动；用数字记录班里每个月有几人过生日。
 1．能对一个事物或现象进行较长时间的连续观察。
2．能借助于一定的工具进行探究，体会工具在探究中的作用，如用绳子或尺子测量可以解决无法直接比较的远近长短问题。
3．能用简单的小实验验证自己对常见科学现象的猜测，如影子的大小和物体与淘汰的距离有关。
4．能用数字、图画或共创符号记录探究的过程和结果，如画出观察到的种子发芽和生长过程，并标出记录的日期。
【支持性策略与活动】
1．支持、引导幼儿通过多种感官和动作探究周围的事物。如：
——户外散步有意识地引导幼儿观察周围的事物。
——玩摸物猜物、听声音猜物的游戏，发展幼儿的感官功能。
——为幼儿提供手电、磁铁、绳子等常见的工具，支持他们探索。
2．在观察和探索活动中指导幼儿学习和体会比较的方法。如：
——比较两棵树的外形特征时，可以从整体比较高矮、粗细，也可以对其树干、树叶、花朵和果实等部分有顺序地进行对应观察与比较。
——比较两堆物体的数量多少时，可用目测的方法；当无法目测比较时，可用一一对应或数数的方法。
——比较物体的长短时，可以用目测或一端对齐的方式；无法直接比较时，可借助工具进行测量。
3．结合实际生活，指导幼儿进行简单的调查。如：
——了解父母，祖父母和其他家人的生日，为他们制作生日贺卡。
——用投票的方式调查小朋友春游时想去哪里。
4．和幼儿一起做有趣的小实验，让幼儿体会实验是找到答案或验证想法的有效方法，并了解实验的基本的程序。如：
——要知道蒜苗在水里长得好还是在土里长得好，可以做种植小实验来验证；
——根据日常观察，猜测影子的方向与光照位置的关系，并变换手电筒照射的位置验证推测。
5．鼓励和指导幼儿学习用图画、数字或其他符号做简单的记录，如：
——观察秋天的变化时，鼓励幼儿用绘画、做标本等办法记录观察时间和树叶变色、飘落的过程；用图画和数学记录家人和朋友的生日。
——记录时要给予具体的指导，如和幼儿一起设计简单的记录表，让幼儿知道记录什么、怎么记录。
——记录的内容必须是幼儿感兴趣的；不要当成任务强迫幼儿完成；不必事事记录；记录的方法要简单易行，适合幼儿水平。
（二） 发现与理解
目标1 初步认识身边的自然事物与现象
3-4岁
 4-5岁
 5-6岁
1．在接触自然的过程中认识几种常见的动物和植物，感知它们的明显特征。
2．能通过操作和摆弄发现常见物体和材料的一些可感知的特性，如光洁度、温度、弹性等。
3．感知常见的天气情况，体验天气对自己生活和活动影响。
 1．通过观察、比较，发现觉物体或生物的相同点与不同点，如客车和货车、蜻蜓和蝴蝶等。
2．能通过探索性游戏和小实验发现物体和材料的某些性能与特点。如木制的东西容易漂浮。
3．感知、发现不同季节的天气特点，体验季节对动植物和人的生活与活动的影响。
 1．能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类的物体的特征与差异，如有生命的和无生命的、动物和植物等。
2．能结合生活经验发现常见材料的用途，如用容易加工的木头做家具；用透明的玻璃户等。
3．感知并了解季节的变化是有周期性的，知道季节的变化顺序。

【支持性策略与活动】
1．引导幼儿在生活中探索认识常见的事物，发现事物的特点。如：
（1）了解哪些会游家禽水，它们和不会游水的家禽有什么不同；哪些植物冬天不落叶，它们有什么特征。
（2）支持幼儿玩沙、
目标2 初步认识事物之间的关系水、磁铁等活动。提供不同材质的材料，引导幼儿在操作中发现不同材料的特征。如玩水过程中发现纸做的东西会被水浸透等。
2.引导幼儿根据常见食物的共同特征进行简单的分类、概括，逐渐形成初步的概念。
如：
（1）根据呼吸、运动、生长等特征吧自然物分成生命和无生命的。
（2）有生命的物体可分成动物和植物，描述植物、动物和人的特征，注意它们的相似与不同。
（3）物体或材质可分为怕火和不怕火、易碎的和不易碎的，了解它们在生活中的主要用途。
3.结合日常生活，引导幼儿感知当地的天气、季节的特点及其生活的影响。如;
(1)利用晨起穿衣或季节换衣等机会，和幼儿一起谈论天气和季节的变化及其对生活的影响。和年龄较大的幼儿谈论一年四季的特点、更替的顺序及其动植物的影响。
（2）结合实际生活并利用媒体信息，让年龄较大的幼儿了解洪涝、干旱、飓风、冰雹等灾害性天气给人们生产生活带来的影响。
目标2 初步认识事物之间的关系
3~4岁
1. 能注意并发现常见动物的生长变化。
2. 能注意并发现周围动植物是多种多样的。
3. 能注意并发现常见物体的结构特征。如汽车轮子都是圆形的。
4~5岁
1. 通过观察与小实验发现植物生长的基本条件（阳光、水、空气、营养），了解任何生物的成长都是需要这些条件。
2. 能通过观察比较，察觉到动植物的外形特征对它们的生存是又意义的。如刺猬的刺有自我保护功能；蒲公英伞样的种子能使它飞到更远的地方安家。
3. 能通过观察、比较或小实验，发现物体的结构和它的功能是有关系的。如圆形车轮使汽车跑起来又快又平稳。
4. 初步感知常用的科技产品与人们生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
5~6岁
1. 通过观察和种植动物感知植物的生命周期，初步了解生命是有周期性的。
2. 能通过观察、比较、分析，发现动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。如青蛙的绿皮肤容易隐蔽在绿色植物中，既可以保护自己，又有利于捕食；仙人掌粗厚的茎是适应沙漠干旱环境的结果。
3. 在观察常见物体的结构或动物的外形特征后，能利用相关经验推测物体的功能，或推测动物的生活习性、生存方式。
4. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，懂得保护环境的重要性。
【支持性策略与活动】
1. 通过多种途径和方式，帮助幼儿感知动植物的生长过程和实物的变化。如：
（1）鼓励幼儿参与种植和饲养活动，观察和了解动植物的生长过程及不同阶段的明显变化。
（2）引导5岁以上的幼儿通过一段时间的连续观察和记录，初步感知生物的生长、发育、繁殖和死亡的过程。如了解蚕的一生；观察种子发芽、生长、开花、结果、收获的过程。
（3）利用各种机会引导幼儿注意观察事物变化。如，湿衣服在太阳下会变干；月亮的形状会有圆缺；吹圆了的气球会慢慢变瘪等。
（4）鼓励幼儿通过观察和实验等多种功能途径发现有趣的变化，如水的三态变化，影子的大小、方向的变化等，初步感知引起变化的条件。
2. 通过观察、饲养或看图书等活动，引动幼儿了解常见动物的外形特征与生活习性及适应环境的关系。如：
（1）鸡和鸭嘴型不同，吃的食物也不同。
（2）蝴蝶的色彩和花纹有利于它们躲在花丛中不被发现；兔子的长耳朵可以帮助它收集周围环境中危险信息，以便迅速逃离等等。
3. 通过观察、种植或小实验等活动，帮助幼儿初步了解植物的外形特征、生长条件以及对环境的依赖性。如：
（1）通过小实验比较光照和水分不同的情况下两盆植物的生长状况。
（2）引导幼儿观察生长在寒冷的温暖不同地区植物的特点，如热带的树叶子比较大，很少会落叶，寒带的树叶子比较小，很多会落叶。
（3）植物种子的形状有利它们的传播，如有刺的种子粘在动物身上被带到各处；有小伞和翅膀外形的种子借助风力传播。
4. 引导年龄较大的幼儿关注常见物体的结构特点，初步感受不同的结构有不同的作用。
如：
（1）带轮子的物体方便移动；有坡度的屋顶有利于雨水流下。
（2）不同用途的车辆有不同结构，如大吊车有大钩子，拖拉机后面带着大铁犁等。
5．通过生活中的观察体验和媒体报导，帮助幼儿了解人们生活与自然环境关系。如:
(1)乱扔垃圾会造成环境污染。
（2）过度砍伐树木会引起风沙，让动物失去家园等。
（3）鼓励幼儿力所能及保护环境。如不乱丢垃圾、不浪费水等。
6.结合实际生活和幼儿一起讨论常见科技产品的用途的弊端。如:
(1)电视能帮助我们了解全世界发生的事情；打电话、发邮件、视频聊天等方便人们之间的联系。
（2）通过日常出行，让幼儿感受到汽车、火车、飞机、轮船等交通工具能给生活带来方便，但排放的废气会污染环境。
（3）让幼儿观看一些科学探索或小发明等节目，激发幼儿对科技发明创造的兴趣。
目标3 感知和理解简单的数量关系
3—4岁
 4—5岁
 5—6岁
1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点和差异，并能用相应的词表示。
2．能发现生活中很多地方都用到计数和数学，体验到数的用处。
3．能理解数（10以内）的实际意义，能手口一致地点数并说出总数、按数取物。
4．能用数字描述事物或动作。如我有5本图书。
 1．能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点和差异，并能用相应的词语描述。
2．能发现生活中需要用数学来解决的简单问题，如买东西前都要算算钱够不够。
3．能通过一一对应、数数等多种方式比较两组物体的数量。
4．能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5个比4个多1个；2个和3个合在一起是5个。
 1、能理解的相对性。如和小亮比时，小明高；但和小山比时，小明矮。
2．能尝试运用一定的方法（如测量、加减运算等）解决日常生活中简单的数学问题。如比比谁跳的远。
3．借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。
4．能用不同的方法进行10以内的加减运算。
5．能用数字、图画或其他符号表示简单的数量关系。如简单的记录表、统计图等。

【支持性策略与活动】
1．引导幼儿感知事物的高矮、大小、长短等“量”的特征，使用相应的词汇描述，并结合具体事物让幼儿逐渐理解“量”是相对的。
2．引导幼儿关注和体会生活中很多地方都用到数字，都需要计数。如：
·电话、时钟、日历、商品的价签等许多地方都用数字来标示。
·招待客人时，需要先数数人数，再决定拿几个杯子；游戏时比较谁拍的球多，需要先数数每人拍了多少个。
3．结合日常生活，指导幼儿学习通过一一对应或数数来比较物体的多少。如：
·鼓励3—4岁的幼儿根据一组物体的数量来配上相应数量的其它物体。如，给桌上的一摞碗配上相应数量的勺子。
·鼓励稍大些的细儿通过数数来比较两样东西的多少。如炸毁数客人的数量，再数数凳子的数量，判断凳子是否够用。
4。在生活中游戏中指导幼儿在认识具体事物的数量、在实际运用数词解决问题的过程中理解数概念。如
·清点物体数量时，和幼儿一起边点数物体边“唱数”。点数同一组物体时可以变换点数的起点和物体的“队形”，让幼儿体会到一组物体的数量不会因为队形或开始点数时位置的不同而发生变化。
·适时地给幼儿提“按数取物”的要求，如就餐前请幼儿摆上几个碗、几双筷子。
5．通过实际操作，引导幼儿理解数与数之间的关系。如：把4块糖分给两个小朋友，有几种分法，哪种分法公平；5块糖分给两人有几种分法，要想分得公平应怎样做。
6．鼓励和引导幼儿发现并想办法解决日常生活中简单的数学问题。如：
·比赛抛球时，让幼儿想想用什么方法能知道谁扔得最远，谁扔得第二远，谁扔得最近等。
·抓住生活中的机会，适时引导幼儿用“加“或”“减”的办法来解决问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，让孩子想想还要再拿几个杯子，鼓励幼儿说一说用什么办法算出来的。
·结合实际需要，鼓励和引导幼儿运用数学进行简单的记录和统计。如春游时想去动物园的小朋友有多少，想去植物园的小朋友有多少。
目标4 感知形状与空间关系
3—4岁
 4—5岁
 5—6岁
1．能注意物体的的形状特征，并能用自己的语言描述。如这棵松树像个大三角形。
2．能感知基本的空间位置与方位，理解上下、中间、旁边等方位词。
 1．能感知物体的形体结特征，画出或用积木、拼版拼搭出该物体的造型。
2．能发现和理解基本几何图形的类别特征。如三角形、长方形等。
3．能使用上、下、前、后、里、外等方位词描述物体的位置和运动。
 1．能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型，或创作简单的标志。
2．能按语言指示或根据简单示意图取拿物品或把物品放到正确位置。
3．能辩别自己的左右，做操、跳舞或进行其他活动时能正确地向左转或向左转。
【支持性策略与活动】
1．结合日常生活中的具体情景和实际事物，鼓励幼儿将物体与几何形体建立联系。如：
·观察物体时，引导幼儿注意整体和部分的形状，并用语言进行描述。
·鼓励幼儿用几何形体表示常见的实际物体。用长方形表示冰箱，用圆形表示蛋糕，用长方形下面加两个圆圈表示汽车等。
·鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏或制作活动，发展幼儿的空间认识能力。
·折纸时，引导幼儿关注纸张形状的变化，感受几何图形的组合与分解。如一张正方形纸一边对折就变成两个长方形；对角对折就变成两个三角形等。
·引导幼儿注意常见几合图形的类别特征，在收拾整理积木或拼版玩具时鼓励他们按形状分类整理。
2．在日常生活中为幼儿提供辩别方位的机会，帮助他们理解和学习使用方位词。如：
·在与幼儿交流时，使用他们能够理解的“上下、前后、里外”等方位词，如请把桌子下面的东西检起来。
·和幼儿玩藏物、的物的游戏，帮助幼儿熟悉和掌握这些方位词。
·鼓励4岁以上幼儿理解和使用远近、中间、旁边等方位词。如比较两棵树与自己的远近，指示中间或旁边的那棵树。
·在体育、音乐、舞蹈活动中，引导5岁以上的幼儿练习正确地“左转”、“右转”，体会和理解自己身体的左和右。

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