陕西师范大学锦园小学早读实施方案
一、指导思想
根据《加强学校教学管理的意见（试行）》文件精神，为进一步提高我校早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书习惯，努力营造书声朗朗的浓厚学习氛围，促进小学部教育教学质量的提高，结合总校提出的“‘双减’后，更应创造高效早读”的要求，特拟定以下早读实施方案。
二、 主要早读措施
1.在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。语文老师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。
2.学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，感情投入。要养成早上一进校园就自觉读书的习惯，形成良好读书氛围。每天早读课前，由班干部或学习委员督促学生围绕早读内容自觉提前早读，管理好早读纪律。语文老师根据时间表提前2-3分钟进教室督促学生早读。
4.积极开发语文早读课程资源，丰富早读内容，改变当前学生只读“课本”的局面。可由语文教师精选适合学生身心发展和贴近学生生活的材料，也可让学生自备阅读材料。如课本中要求背诵的内容，精彩片段，经典名著，名家名篇，自己喜欢的优秀短文，名言警句、成语、谚语、歇后语等。
5.丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。可以朗读、背诵，朗读形式可以老师领读、学生领读、齐读、对读、男女生轮读、赛读、同桌互读互背、评读、接力读、分角色读、表情朗读等；可以结合早读内容说话写话小练习；可以说新闻、讲故事等，让早读成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。
6.建立过程、结果并重的动态评价体系。合理搭配合
一、指导思想
根据《加强学校教学管理的意见（试行）》文件精神，为进一步提高我校早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书习惯，努力营造书声朗朗的浓厚学习氛围，促进小学部教育教学质量的提高，结合总校提出的“‘双减’后，更应创造高效早读”的要求，特拟定以下早读实施方案。
二、 主要早读措施
1.在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。语文老师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。
2.学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，感情投入。要养成早上一进校园就自觉读书的习惯，形成良好读书氛围。每天早读课前，由班干部或学习委员督促学生围绕早读内容自觉提前早读，管理好早读纪律。语文老师根据时间表提前2-3分钟进教室督促学生早读。
4.积极开发语文早读课程资源，丰富早读内容，改变当前学生只读“课本”的局面。可由语文教师精选适合学生身心发展和贴近学生生活的材料，也可让学生自备阅读材料。如课本中要求背诵的内容，精彩片段，经典名著，名家名篇，自己喜欢的优秀短文，名言警句、成语、谚语、歇后语等。
5.丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。可以朗读、背诵，朗读形式可以老师领读、学生领读、齐读、对读、男女生轮读、赛读、同桌互读互背、评读、接力读、分角色读、表情朗读等；可以结合早读内容说话写话小练习；可以说新闻、讲故事等，让早读成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。
6.建立过程、结果并重的动态评价体系。合理搭配合