【环节一】创设情境，激趣导入。（1—2分）
操作建议：可从文言文特点、作者、作品或相关的故事等方面导入新课，激发学生阅读文本的欲望。
【环节二】范读引路，准确断句。（8分钟左右）
操作建议：1、教师指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。并给出学生如何断句的参考。
2、学生自主练习。
3、教师范读课文，并重点指导部分词句。
4、再让学生读课文，解决难读的语句。
【环节三】结合译文，自读自悟（5分钟）
操作建议：1、结合译文，试着把每句话的意思说下来；2、对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解；3、不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。
【环节四】品读课文，熟读成诵（5分钟）
操作建议：1、在“自读自悟”的基础上，教师就一些离现在的生活和学生实际较远、古今异义变化较大的词语或句子，进行适当的讲解，突破教学难点。2、品读中可以插入体验性读、分角色读、表演性读、竞技性读。通过反复诵读，达到背诵、积累语言的目的。
【环节五】总结寓意，拓展提升（
操作建议：可从文言文特点、作者、作品或相关的故事等方面导入新课，激发学生阅读文本的欲望。
【环节二】范读引路，准确断句。（8分钟左右）
操作建议：1、教师指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。并给出学生如何断句的参考。
2、学生自主练习。
3、教师范读课文，并重点指导部分词句。
4、再让学生读课文，解决难读的语句。
【环节三】结合译文，自读自悟（5分钟）
操作建议：1、结合译文，试着把每句话的意思说下来；2、对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解；3、不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。
【环节四】品读课文，熟读成诵（5分钟）
操作建议：1、在“自读自悟”的基础上，教师就一些离现在的生活和学生实际较远、古今异义变化较大的词语或句子，进行适当的讲解，突破教学难点。2、品读中可以插入体验性读、分角色读、表演性读、竞技性读。通过反复诵读，达到背诵、积累语言的目的。
【环节五】总结寓意，拓展提升（