活动设计——漂亮的相框（设计意图及教学反思）

2012-10-31 00:25阅读：

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设计意图：
从开学至今，我们开展了一系列美术活动，从这些活动中，我发现孩子们对动手团、搓、揉的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩也比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。相框是幼儿生活中常见的物品，对于相框的装饰，我发现它极具想像的空间，而且有选择的余地，能较好的发挥出幼儿的创造潜能，幼儿也能够自己独立进行设计创作。

活动名称：手工制作
活动内容：漂亮的相框 (大班)
活动目标：
1、了解相框装饰的简单方法 (间隔，对称)，尝试用泡泡泥装饰相框。
2、欣赏交流自己喜欢的相框的造型

及图案，感受相框装饰的美。
3、激发幼儿的创造潜能，体验装饰相框的成功感。
活动重点：掌握相框装饰的简单方法，尝试用泡泡泥装饰相框。
活动难点：能独立、大胆的设计装饰图案并完成不一样的相框装饰。
活动准备：
1、木制方形相框人手一个、各种“漂亮的相框”图片、范例。
2、自己的生活照片、各色泡泡泥人手一份。
活动过程：
一、开始部分：
教师提问：小朋友们国庆节都去哪里玩了？照相了吗，照片都放在什么地方？
引出课题—— 漂亮的相框。
二、基本部分：
1、欣赏图片“漂亮的相框”，幼儿交流相框的外形及装饰方法，积累有关经验。
（1）你见过什么样的相框？图案是怎样的？图片里是什么？相框上都装饰了什么？
（2）幼儿欣赏，交流自己见过的相框及装饰方法。
2、教师出示范例，讲解装饰相框的方法。
（1）今天严老师带来了一些相框（范例），我们一起看看，它是用什么料做成的。
这些相框都一样吗？什么地方不一样？（颜色、图案）你喜欢哪一个相框，为什么？是什么形状、图案的，上面都有些什么？
（2）教师讲解相框的装饰方法，激励幼儿用泡泡泥进行创意装饰，和别人的不一样。
3、幼儿独立装饰相框，教师巡回指导。
（1）激发幼儿的创造力，装饰出不同的、有个性的相框。
（2）重点指导个别能力差的幼儿完成装饰相框。
4、对幼儿作品进行展示、评价。
（1）请幼儿介绍自己的作品及制作方法。
（2）说一说喜欢谁的作品，为什么？（引导幼儿互相欣赏，发现别人创作中的美）
三、结束部分：
(1) 请幼儿在相框内装上自己挑选出的生活照片。
（2）将幼儿作品“漂亮的相框”在手工展示区摆放、展示。
（3）提醒幼儿收拾活动材料、归位。

教学反思：
《纲要》指出，我们应该不断地转变自己的观念，即从教师教到幼儿主动学的转变；从教师权威到幼儿主体地位的转变。这些转变都体现了幼儿是活动的主体和以幼儿发展为本的观念，它要求我们大胆放手，用相信、支持的态度鼓励孩子表现自己，使幼儿真正成为学习和发展的主体。
本次选择的这个手工制作——漂亮的相框，内容贴近幼儿的生活，主要目的是激发幼儿的想象力，培养幼儿在美术活动中的创造力，学习运用泡泡泥创意装饰新颖、漂亮的小相框，同时也培养幼儿的审美能力；培养幼儿动手制作的细心品质；培养幼儿有参与集体活动的兴趣。整个活动过程孩子们都很兴奋，参与积极性很高，思维也很活跃，装饰图案多样，作品完成的也较好，在不同程度上发展和培养了幼儿的想象力和创造力。活动中，我没有像常规那样让幼儿照着老师的范例去装饰相框，而是以幼儿为主体，有目的的激发出幼儿的创造潜能，鼓励幼儿大胆设计和别人不一样的装饰图案，并动手自己完成相框的装饰，同时，充分调动起幼儿的积极性，使他们处于温暖、可靠的信任之中，从而使其信心产生动力，动力产生行动，行动得到收获，收获得到自信。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣，如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。同时，老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，也有助于激发幼儿对手工创造性的热情，因此，我在手工制作时，经常用议论式、商讨式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的、对话式的双向交流关系，幼儿的言语、行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。

附：本次活动照片