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《长方形和正方形周长的计算》教学反思

2018-01-23 15:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2941054172

《长方形和正方形周长的计算》教学反思

这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
一、理论、认识
教师的教学应是富有创造性的活动，在教学目标的设计、教学过程的组织、教学策略和教材的选择等方面，都要以促进学生的发展为出发点，使课堂教学以“教材、教案为中心”转变为以学生“认知和发展需要为中心”从研究如何“把学生教会”变为研究如何“让学生自己会学”。教学中启发学生学习探求新知的欲望，为每个人提供自主学习的机会，重视“个体”的尝试学习过程，允许每个学生以自己的认知方式思考问题和解决问题。使学生的学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的认知过程。
二、实践、验证
这节课，我打破了传统的教学方式，采用了“自主课堂”教学模式进行教学，整个教学过程体现了“先学后教，以学定教”的基本原则
。
一是指导学生开展有效预习，为堂上动态生成提供教学资源。 组织学生开展预习活动，目的是为课堂上集体学习做好准备，而成功的预习活动必须融入个体的思考与体验。课前，我让学生独立预习，按要求完成预习作业：①课本中介绍了几种计算长方形周长的方法？你看懂了哪种方法？哪种方法你不懂？②你还有没有与课本不同的计算方法？
二是重视课堂上学生对各种算法的交流与体验，突出学生的主体地位。 学生的预习为课堂上更多的动态生成提供了丰富的教学资源，关键还在教师怎样实施预习后的教，开发和利用好这些资源，并使教师的教适应于学生预习后的学。学生课前的预习大多是个体学习行为，各有各的收获，各有各的感受，因此很需要在课堂上进行集体交流，相互启发，使学生对课本学习产生深层次的反思与感悟，进一步提升对数学知识的认识，做到知其然而知其所以然。
三、感悟、思考
探究行之有效的“交流研讨课”的教学策略和方式，研究真实的以人为本的课堂教学，改善学生学习思维状态，形成自主学习的内趋能力，提高学习质量。

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