2012年第一学期集体备课，教研活动会议记录
2013-01-04 10:24阅读：
第一次集体备课记录
一、温香雪老师对《蚯蚓》作解读
1.学生自己准备蚯蚓,让学生说说蚯蚓的来源,更使学生了解蚯蚓的生活环境.
2.通过画蚯蚓认识蚯蚓的身体结构特点.
3.让学生认识蚯蚓运动和反应的特点靠环节间缩放运动,能对刺激做出反应.
4.体会蚯蚓和蜗牛的相同与不同特点.
二、全体小组老师提出自己见解
1.蚯蚓学生自己带会比较乱。
2.在PPT上了解蚯蚓习性，在课后作业上可以布置了解蚯蚓更多的信息。
3.通过PPT的认识蚯蚓，在动手画这样更能突出身体的结构，也能清晰的分辨出蚯蚓的口、肛门、环带。
三、集体讨论总结
第一次教研活动记录
教学设计思路：
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观
察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。
教学目标：
一、科学探究目标：
1．能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。
2．学会用科学实验方案对蚯蚓进行观测。
3．能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
二、情感态度与价值观目标
1.能让学生喜欢蚯蚓这样的小动物，认真细致、实事求是的观察态度。
2．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。
3 .能在观察小组进行讨论。
4.懂得不打扰、不伤害小动物。
三、过程与方法目标
1.学生认识蚯蚓，了解蚯蚓生活环境。
2.让学生动手画蚯蚓，知道蚯蚓形状与蚯蚓的身体结构。
3.使学生如何实验、观察得出结论。
4.能用韦恩图对蜗牛和蚯蚓比较相同和不同。
第二次集体备课记录
一、余丽华老师对课题《PEP3 Unit6A Let’s learn》作解读
1.能够听、说、读新单词：family,parents.uncle,aunt.baby
brother.
2.会用英语简单地介绍自己的家庭成员.
二、全体小组老师提出自己见解
1.“感恩节”的文化离学生的实际生活距离太远，应选择更熟悉一点的生活情境。
2.
“Look,this is my baby brother.Is he lovely?
Because he want
Sb.He want
who?”教师的语言过于复杂，不符合学情。
3.活动的设计过少，不能很好的调动学生学习热情，达不到巩固的效果。
三、集体讨论总结
1.巩固操练活动应多一些，更有层次性。
2.拓展部分应深一些，加入篇章阅读会更好一些。
第二次教研活动记录
一、余丽华老师在四（1）班开课，课题《PEP3 Unit6A Let’s
learn》
二、余丽华老师讲述本课设计思路：
学生已经在以前的学习中掌握了father，mother，brother，sister等有关家庭称呼的单词，并能够用英语介绍自己的家庭成员：This
is my father/ mother/ brother/ sister.等，也会用He’s tall/
short…等句子描述人。在本课的教学中，将采用自主、合作、探究的教学模式，通过小组合作、交流等形式，将学生的生活实际引入课堂，为学生创造说英语的机会，激发学生想用英语进行交流的冲动。
三、全体小组老师提出自己见解
1.
教师通过不同的家庭照片帮助学生理解family的含义，并通过猜一猜照片中人物的关系激发学生的学习兴趣，激起学生开口说英语的愿望。
2.
引导学生用刚才学到的“用英语解释英语”的方法，自己解释aunt的意思，进一步提高学生的学习和应用能力。
3.
通过运用学生喜闻乐见的方式进行巩固复习，使学生在“学中玩”，并可使所有的学生都参与到活动中来。
4.拓展部分没能挖掘出足够深的活动，情感目标达成的不是很好，没能调动起学生的热爱之情。
第三次集体备课记录
一、陶开颜老师提供教材并解说备课内容
1、让学生自己动手自制校园生物分布图
2、学生自己动手调查校园生物并做好记录
3、学生调查我国、世界一些稀少的生物
二、组内成员讨论教案的优缺点
1、让学生自制动手做校园分布图时间会不够，以陶老师自己准备好校园生物分布图。
2、除了学生自己调查世界稀少生物，陶老师自己也要准备充足材料
三、组建本课教案
第三次教研活动记录
、陶开颜老师在六年级开公开课，课题《校园分布图》。
二、教学活动进程
1、陶老师在课前要求学生调查校园里的很多生物。
2、在课堂上，陶老师自己准备好的分布图。通过学生调查来的生物在陶老师准备好的分布图上标上生物记号。
3、通过学生记录进行统计，并讨论
三、拓展生活中遇到生物，世界上的珍惜生物
四、组员集体评价，总结
