浅谈新时期中学班主任工作面临的挑战与对策
2014-06-29 15:04阅读：
浅谈新时期中学班主任工作面临的挑战与对策
班级：11思政陶班 姓名：蒋利超
学号：1102010218
摘要：班主任工作复杂而辛苦，工作难度大，承受的压力和责任重。随着素质教育的不断深入，班主任在地位得到提高的同时也面临着新的挑战。因此需要学校和班主任自身共同努力，顺利做好班主任工作。
关键词：新时期 班主任工作 挑战
对策
2009年8月，教育部颁布了《中小学班主任工作规定》，从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和高度认可，对广大班主任是一个极大的鼓舞和激励。我们应充分认识到新时期班主任工作所承载的教育使命及其面对的新挑战，积极探索新时期班主任有效工作策略，努力使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平。
一、班主任工作面临的主要挑战
（一）外在的要求越来越高，班主任满足学校、家长和学校的需求越来越困难
班主任地位的提高，决定了外界对他的期望必然提高。因为一个人的权利与义务从来都是均衡和协调的。班主任地位提高后，其义务必定水涨船高。另一方面，随着社会的进步，一个人受教育程度和受人尊敬的相关性越来越大，以及终身教育观念的日趋入人心，教育在人的发展中的重要价值被越来越多的人所认识。由于班主任在教育中的独特地位，其在学生成长和发展中的重要性日益凸显。
从历史的围度看，班主任的角色将从传统的看管者转变为分数提高的第一责任人，到如今新课改背景下的学生成长的精神指导者、引导者。从需求的角度看，学生、家长和学校对班主任的期待是动态变化螺旋上升的过程。在实习阶段了解到，很多住校学生的家长认为，孩子只要进入学校，
所发生的一切事情都是学校老师负责任，尤其是班主任。因此，班主任如何满足这样的需求，压力必然越来越大。
（二）价值取向和文化形态多元化，班主任工作“重口难调”
随着我国社会转型的加快，城市化和工业化进程的加速以及信息化和经济全球化的迅猛发展，学生、家长的价值取向越来越多元。同一学校和同一班级学生的文化背景也越来越复杂。学生、家长对班主任的要求不仅越来越高，而且越来越多。从实习班主任工作的指导老师那里得知，以前班级里的40位同学也许文化背景基本相同，而现在可能60%的学生是来自全国各地外来务工人员的子弟，即使另外40%学生的父母不少也是外来人民。召开家长会时，一部分学生对和家长对班主任的某一做法赞美有加，而另一部分学生和家长可能同时反对。一元化的价值取向和二元论的思维方式面对文化多元和冲突将显得苍白无力，。班主任作为学生成长的精神领袖，既需要用主流价值对学生进行引领，也需要对学生的不同文化和价值取向表示足够的尊重。这对班主任的文化理解能力和文化包容能力提出了更高的要求。
（三）班主任整合各方教育力量的难度越来越大
班主任是学生成长和发展的首要负责人，既是本班各任课教师间协调教育的调节者，也是学校教育和家庭教育力量的整合者。这样的工作设计，在突出班主任育人作用的同时，其他学科教师包括家长似乎受到可以降低育人责任的暗示，班主任对各方力量的整合难度明显增大。
此外，随着社会发展，家庭结构和生存方式也发生了很大的变化，离异和单亲家庭逐步增多，留守儿童逐步增加，家长的生活压力也越来越大，教师和家庭的联系也越来越难，争取家校教育的配合也越来越艰辛。比如，在我实习所在的班级里，有三个学生是处于离异家庭里，还有一个两个是单亲家庭。这些家庭的孩子，性格普遍偏个性化，每每遇到问题时，需要监护人参与时，班主任的工作都会处于困难中。
二、面对挑战的应对之策
（一）作为学校，应该转变观念，加强对班主任的培训，为班主任创造性地开展工作营造氛围和提供帮助。
1.正本清源，还教育本来面目。班主任工作的理论价值若没有转化为现实，我想与学校坚持的价值追求有很大的关系。在一所以学科教学为中心和以考试分数为终极追求目标的学校里，班主任工作水平能搞到什么程度是难以想象的。所以，要真正面对新时期班主任工作所面临的挑战，学校必须转变观念，切实践行新课程改革的新理念，坚持以人为本，真正把促进孩子的发展和精神生长作为办学的追求，而把学生的考试分数和竞赛成绩作为教育的副产品对待，或充其量把它评价、反思教育教学效果的一种资源。唯有如此，班主任工作才能真实地指向学生的心灵，班主任也才能真正做他该做的事，也才有可能做好他该做的事。
2.减少对班主任工作的管制和控制，充分调动班主任工作的创造性和积极性。当学校对班主任工作有着严格的管制和控制时，班主任主要思考的是如何满足、应付和对付学校的要求和考核，班主任就不可能充满激情地面对个性各异的学生，也不可能从真正意义上关心每个学生的精神成长和心灵发展。解放班主任的思想和手脚也许是学校关心班主任工作的最有效措施。学校可以对规章制度进行必要的厘定，只保留对班主任工作的基本监督和管理，从而进行学校角色成功转向——为班主任工作提供充分和多样的服务。实习班主任工作指导老师曾说过，很多班主任都很反感学校过多地干涉班主任管理，为了统一，总是要求班主任完全按照学校给定的模板来进行。比如主题班会的召开，学校会经常规定主题和开展形式，要求全校所有班级统一进行。班主任却完全失去了根据自己所在班级的实际情况，按照自己想法和思维进行主题教育的自由，这就大大抑制了班主任进行创新的积极性，当然也就不能真切地达到育人的目的。
（二）作为教师，应该增强文化自觉，树立终身学习观念，采用新的教育方法，提升对学生精神引领的能力和水平。
1.增强文化自觉。当前社会处于转型时期，物欲横流。学校评价教育成效的功利化，传统的以考试分数和比赛成绩好坏作为评价教育质量的高低的主要甚至唯一标准的现象仍大量存在。作为学生成长和发展过程中的重要他人，班主任要保持清醒的头脑，努力把学生人格的健全发展作为班主任工作的价值取向。此外，面对文化多元的社会，班主任应自觉主动学习了解多种文化和价值取向，以便能帮助学生形成正确的价值取向。
2.提高了解和理解学生的能力
对学生的全面和准确的了解和理解是做好班主任工作的逻辑前提。如果班主任不能走进或者走近学生的心灵，对学生的喜怒哀乐、七情六欲没有学生视角的敏感和认识，我想班主任的工作将会困难重重，甚至南辕北辙。首先，班主任应该要加强与学生的真诚交流和平等对话，尊重学生的人格，敬畏学生的存在，使学生愿意或乐意向班主任敞开心扉，展现真实地自我。其次，班主任要树立终身学习观念，加强学习，不断充实自己，尤其是要进一步提高学生心理学等方面的水平，丰富文化底蕴，能紧跟时代步伐，具备解读新时期学生成长和外在表现的能力。
在此基础上，班主任的角色意识和职业情怀需要进一步加强。面对新课程改革提出的教师角色转换的要求，作为班主任更是要认真学习新课程改革对教师的具体要求，提高自己的角色意识，尽快实现传统教师角色向现代教师角色的转换。即从传统的控制者转变为服务员，工作的重点由传统的如何按我的要求做，转变为如何为学生的成长需要提供相应的服务，让学生充分享受自由；从传统的指导者转变为引路人，让学生自己决定自己的未来，自行选择和决定发展的方式，培养独立人格，在学生迷惘和处于十字路口时班主任才指点迷津和价值引领；从传统的道德卫士转变为文化包容者，班主任不再是社会道德的代言人，也不是高高在上的说教者，而应该对不同文化背景和不同价值取向的学生表示足够的尊重、理解和宽容，并在道德价值和文化追求的冲突中帮助学生学会取舍和选择，进而涵养学生的独立意识和批判精神。同时，班主任自身的专业工作能力需要进一步提高。比如班级文化建设能力、班集体活动的策划组织能力、学生道德成长的指导能力、与各科教师的沟通协作能力、处理师生关系的能力、终身学习与问题反思重建能力等等。
3.采用新的教育方法
在新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班集管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂关系，还应该针对新时期学生的特点和遇到的新问题，采用新的教育方法。
（1）开放的教育方法
现已进入信息时代，学生除了从老师、家长那里接受知识、信息和思想影响外，还将受到社会上各方面的影响和冲击，因而他们个性开放、思想活跃，有明显的独立性。因此，班主任必须采用开放的教育方式，正确发挥学生的个性。
（2）自主管理的教育方法
新时期的学生思想活跃，要求民主管理，若用管、卡、压的办法，即使苦口婆心、辛辛苦苦，也难收到应有的效果。所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，用自己的思想和集体的力量来开展班级工作，并通过培养学生的自理能力，达到自强、自主的目的。
（3）严慈相济的教育方法
我一直认为，任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向必然走向偏斜，新时期班主任工作也如此。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去爱的教育是没有生命的教育。新时期的班主任，既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真诚的关爱，在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。班主任要时时处处站在学生立场上考虑问题,真正做到“一切为了学生,为了学生的一切”,才能使学生有沐浴春风的感觉,才能使师生的关系达到一种和谐融洽的境界。
总之，新时期班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把班级管好，能顺利攻克新时期的挑战，必须不断地学习和探索，在实践中反思，在反思中不断创新不断提高班级管理水平，班主任工作最终将成为一门艺术。
