忽然发现我们班的孩子长大好多，会给别人取绰号了！有“大灰狼”、“小灵通”、“笨猪”等，这些绰号有些是和名字读音相近，有些则明显带有取笑成分。
孩子是好模仿的，有些孩子可能由于在家里、电视或其他小孩那儿听到取绰号的话，而模仿的。那怎样进行正确的引导呢?
如果我们进行干预的话，结果会有很多可能：1.被取笑者会感到更加自卑，因为他被看成一个弱者；2.取绰号的小孩会瞧不起被取笑者，因为他要老师保护；3.被取笑者开始依赖老师，向老师诉苦，而不是维护自己的权利；4.取绰号的小孩在老师听得见的时候，不再取绰号了，但是老师一走开，他还是照样；5.取绰号的小孩停止取绰号，大家成为朋友。
这些情况都可能会发生，事实上，不论是否进行干预，多半会出现第五种情况。孩子的感情和情绪都是易变的，只需要一瞬间，两个小孩一分钟前还是敌人，一分钟后就成了好朋友。我曾经见过两个小孩打架，突然笑起来，然后又一起玩游戏，仿佛什么都没有发生。另一方面，结果可能是其他四个。这是很难预知的。
那么，我们应该在什么时候进行干预？因为每个孩子，每个事件的情形都不同，所以很难把握。但是，在进行干预前可以先考虑一下以下的情形：
1.玩的吗？如果孩子们在互相取笑，问他们是否只是闹着玩，大家都没有生气。如果大家都说是为了开心，闹着玩，那么就可以容忍（除非他们说脏话）。特别是男孩子认为给朋友取绰号很有趣，就象他们喜欢打打闹闹一样.
2.当真的吗？如果孩子们经常生气，想用绰号来贬损对方，就应该阻止他们，向他们说清楚问题的严重性。此后，让每个人都注意解决自己的问题。如果是被当成取绰号的对象，鼓励他对取绰号的人说“不要再说了”，并确保加重他的要求的语气。
3.是否不平等？有两个或好几个小孩叫另一个人的绰号时，双方的关系往往是不平等的。拉帮结派或者孤立别人是不尊重别人的做法，应该毫不犹豫地设定一个界限，制止他们这样做。或者可以通过支持被取笑的对象来“平衡”局势，和她一起面对那些起哄的人。然后，象第二点里面所说的那样，鼓励她对取绰号的人说“不”。
4.是经常性吗？如果有一个小孩被一而再，再而三地取绰号，而且他不喜欢这样，就值得注意和跟踪。有些孩子表现得似乎毫不在意，其实内心很难受。我们的工作是保护每一个孩子，即使是不可爱的孩子，他们也许是最需要帮助的。
孩子是好模仿的，有些孩子可能由于在家里、电视或其他小孩那儿听到取绰号的话，而模仿的。那怎样进行正确的引导呢?
如果我们进行干预的话，结果会有很多可能：1.被取笑者会感到更加自卑，因为他被看成一个弱者；2.取绰号的小孩会瞧不起被取笑者，因为他要老师保护；3.被取笑者开始依赖老师，向老师诉苦，而不是维护自己的权利；4.取绰号的小孩在老师听得见的时候，不再取绰号了，但是老师一走开，他还是照样；5.取绰号的小孩停止取绰号，大家成为朋友。
这些情况都可能会发生，事实上，不论是否进行干预，多半会出现第五种情况。孩子的感情和情绪都是易变的，只需要一瞬间，两个小孩一分钟前还是敌人，一分钟后就成了好朋友。我曾经见过两个小孩打架，突然笑起来，然后又一起玩游戏，仿佛什么都没有发生。另一方面，结果可能是其他四个。这是很难预知的。
那么，我们应该在什么时候进行干预？因为每个孩子，每个事件的情形都不同，所以很难把握。但是，在进行干预前可以先考虑一下以下的情形：
1.玩的吗？如果孩子们在互相取笑，问他们是否只是闹着玩，大家都没有生气。如果大家都说是为了开心，闹着玩，那么就可以容忍（除非他们说脏话）。特别是男孩子认为给朋友取绰号很有趣，就象他们喜欢打打闹闹一样.
2.当真的吗？如果孩子们经常生气，想用绰号来贬损对方，就应该阻止他们，向他们说清楚问题的严重性。此后，让每个人都注意解决自己的问题。如果是被当成取绰号的对象，鼓励他对取绰号的人说“不要再说了”，并确保加重他的要求的语气。
3.是否不平等？有两个或好几个小孩叫另一个人的绰号时，双方的关系往往是不平等的。拉帮结派或者孤立别人是不尊重别人的做法，应该毫不犹豫地设定一个界限，制止他们这样做。或者可以通过支持被取笑的对象来“平衡”局势，和她一起面对那些起哄的人。然后，象第二点里面所说的那样，鼓励她对取绰号的人说“不”。
4.是经常性吗？如果有一个小孩被一而再，再而三地取绰号，而且他不喜欢这样，就值得注意和跟踪。有些孩子表现得似乎毫不在意，其实内心很难受。我们的工作是保护每一个孩子，即使是不可爱的孩子，他们也许是最需要帮助的。