“初中学科教学方式的探索与研究”研究报告
2012-09-24 20:32阅读：
营口市“十一五”规划科研课
“初中学科教学方式的探索与研究”研究报告
一、研究背景
1、跨入21世纪，人类社会已经进入信息时代，新技术革命的挑战，预示着未来社会充满激烈的人才竞争。未来社会的人才，不仅应该具有扎实的基础知识和基本技能。还应该具有科学地提出问题和分析问题、科学地解决问题和评价问题的能力；具有收集处理信息、获取新知识的能力；具有交流能力；具有坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神和适应社会生活、学习、工作的能力。
2、
传统的学科教学方式总体上表现为重视知识和技能，忽视能力。课堂教学方式采用以教师为主的“讲练”
结合的教学方式。学生始终处于被教师操纵的地位，没有民主、广阔的自主学习空间，其主体地位未能得到真正的体现。这些陈旧的教育观念及以教师为主的教学方式，造成师生压力沉重，逐步形成主体性缺失、有效性缺失、情感性缺失、创造性缺失等状况。这种忽视学生的发展，忽视学生创新能力培养的滞后的教学方式，严重影响着学生潜能的开发和素质的提高。
3、现在，我国正在实施的新课程改革计划。新课程的一个鲜明特点是以学生的发展为本，注重对知识发生、发展过程的揭示，关注学生思维的发展，提倡学生通过参与，自主探索研究，发展知识，获得知识。把学生能力的培养和综合素质的提高作为衡
量教育成果的硬指标，其目的在于培养具有扎实的基础知识和基本技能、适应科技领域综合化、具有多种多样的个性特征和特长、具有进行国际交流的能力、具有更高的思想道德品质和对人类的责任感和具有积极进取和创新精神的开拓型人才。为此，探索与新课改相适应的学科教学方式意义深远。
二、实验的意义
本课题是在基础教育课题改革初见成效的背景下提出来的，在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程的深化。假如我们根据师生特点、教育资源与环境，遵循新课程的思想理念，深入开展教学改革，探索学科教学方式的内容、途径和过程，一定会使我校教师的教学理念和教学能力得到进一步提高，促使学生学习方式的转变，牵引出他们思维方式、生活方式、甚至生存方式的转变，也能促使他们学习的自主性，有利于教育教学目标的实现，有利于教师课堂教学水平的提高，有利于丰富校本研究的内容，有利于教材的拓展和校本课程的开发，有利于我校的教育教学质量的提升。
三、实验的目标及内容
本实验研究的目标是引导学生根据自身实际选择学习手段与学习途径；促进学生由维持性学习向自主学习，由单一的接受式学习向探究式学习的转变；培养学生创新思维能力和探索精神。
具体目标与内容如下：
⒈转变教师的教学观念与学生的学习观念，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造生动活泼的学习气氛。
⒉开展学习指导的研究，促使学生自主学习，实现“自我建构”。
⑴开展强化学生学习修养的研究，促使学生形成良好的学习习惯，使学生“要学”。
学习修养，是中学生“学会”与“会学”的内部动力，决定着学习的方向和进程。学习修养既包括情感、意志、个体意识的倾向性，又包括思想品德教育。本研究在组织形式上，试图变教师个体的“放任型”为“集约型”，实行课题组一盘棋，集中优势兵力引导学生走出学习方法的误区，自觉矫正不良学习行为，将教师提出的学习要求内化为自己的学习习惯，形成自己独特的学习风格。
⑵开展基本学习方法的指导，使学生“会学”
通过实验，让学生了解学习常规，掌握多种学习方法，并能根据不同的学习时期和内容选择适合自己的学习方法，实现学习活动的“自我最优化”，从而实现创造性的学习。
⑶开展优化学习方式与学习手段及学习途径的指导，让学生学会依据自身实际选择学习方式和学习手段，提高学习效率，优化学习品质。
重点抓好“自主学习、合作学习、探究式学习”三种学习方式的指导，指导学生学会利用图书馆、电脑网络等途径获取知识，拓宽学习途径，提高学生的学习能力。
⑷开展学科特有学习方法的研究与指导，使学生“善学”。
各学科知识的特殊性决定了学习方法的独特性。本研究谋略从各学科知识的内容特点入手，分科探索出各部分内容的“最优学习方法”，最大限度地提高学生学习效率，使学习创新的研究深入各个学科，贯穿于学生学习的全过程。
⒊构建“自主、合作、探究”的课堂教学方式，优化“师生互动”，促进“共同发展”，培养学生创新思维能力和探索精神。
以新课改的理念为指南，遵循“问题载体原则、启发式教学原则和教学民主的原则”，分科构建“自主、合作、探究”的课堂教学方式，把“教法研究”与“学法研究”有机地结合起来，把培养学生创新思维能力的探索精神落实到每一堂课，落实到教学过程的各个环节。
四、研究与实践过程
㈠实验研究的方法
本研究以实验法和行动研究法为主，辅之调查法、文献法等研究方法。具体措施是：
⒈采取“提出假设----验证假设”的方式对课题组的理论假设进行及时验证。
⒉按照“计划----行动----小结”的程序进行行动研究，及时总结实践的经验与效果。
⒊通过问卷调查、学习测量、座谈等方法，全面了解、分析实验班级学生的学习状况和创造力，依据实际，实施有针对性的分类指导。
⒋文献研究法
对省内外各种学习科学理论成果（特别是学科教学方式的探索与研究的成果）进行广泛搜集，深入分析比较，抓住其精神实质，吸纳其精华。
㈡实验措施
为保证实验研究的顺利进行，将采取如下措施：
1、对实验进程实行全程控制
①健全实验机构。
②保持实验教师、实验对象、实验环境相对稳定，实验过程中不随意更换实验班及实验教师。
③严格按照实验方案和实施计划开展实验研究。
④聘请两市教研部门专家担任课题指导或顾问。
2、积累实验研究资料
①积累与实验因果推论相关的资料，如实验方案、年度研究计划、过程性资料（包括图片资料）、反响材料、总结性资料等。
②要注意材料的完整性、原始性、科学性和适用性，做到客观、可靠、有效。
㈢实验阶段：
本课题按5个阶段进行，时间2006年3月-----2010年7月，其时间安排、研究内容及成果提供如下：
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时间安排
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实验内容
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成果形式
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第一阶段
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2006年3月---7月
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问题准备
方案制定
确定
开题
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实验方案
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第二阶段
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2006年 7月——
2007年7月
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人员初步确定模式、提出理论依据进行实验前测、实验初期
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前测数据分析、实验报告、公开课
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第三阶段
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2007年7月---
2007年12月
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课题中期研讨
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论文交流或公开研讨
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第四阶段
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2008年1月---
2009年7月
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继续实验，进一步完善模式，进行后测确定构建模式
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后测数据分析，论文研讨，全校推广模式
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第五阶段
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2009年7月---
2010年7月
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档案材料整理，结题前准备，经验交流，结题验收。
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实验报告
论文集（校编）
全市现场会
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五、成果主要内容
㈠理论依据
教学方式的研究是把心理学和教育学的研究成果组织成适当的形式，使教师便于理解和控制教学过程，也使得教师的先进经验和方法得到说明和概括。这样就可以把教师的成就纳入理论的框架中，使教师的教育理论得到丰富和完善，也可以帮助年轻教师把握教学规律，使他们能够达到优秀教师的水准。
本课题的理论依据如下：
⑴教育心理学依据。脑科学的研究，提供了有效学习和学习创新的三条原则：适当的激励、心理上的安全感和自我建构的意义。其中最重要的是“自我建构的意义”。本研究注重对学生进行“学习创新”指导，使学习在学习活动中实现“自我建构”。
⑵学习创新的哲学思考。教学作为一个系统，包含的因素很多：教师、学生、教材、目的、方法、手段、场地、设备、时间等，其中最主要的因素是三个：教师、学生、教材（广义）。这三个要素相互依存、相互关联和相互作用，构成了教学过程的矛盾群体。教育理论界认为：“教与学的矛盾是教学过程的基本矛盾”，即教师教的服务性与学生学的需要性之间的矛盾。作为基本矛盾，它的解决方式应从教师、学生这两个主体来考虑，从教师来看，一是要提高自身素质，提高“教”的质量，二是要“导学”，教会学生学习，促使学生自主学习、创造性学习，这是提高教的服务性的根本方法；从学生来看，一是要增强学习动力，改进学习方法，使学习心理得到健康发展，提高“学”的质量，二是要及时向教师反馈信息，帮助教师提高教学水平与导学水平。由此分析，我们可以认为：教会学生学习，引导学生在学习活动中自主实现学习创新是解决教学过程基本矛盾的需要。
⑶学习科学理论的支撑
任何事物本身都存在一定的规律性，学生的学习活动和学习心理的发展也存在一定的规律。初中学科教学方式的探索与研究就是要让学生尽快发现并运用这些学习规律，从而最大限度地提高学习效率，实现自我建构。学习科学理论为我们开展初中学科教学方式的探索与研究提供了理论指导，本实验研究的学习科学理论依据主要有：布卢姆掌握学习理论、布鲁纳的认知结构理论以及贺师礼的成功教育理论等。
⑷新课程理念的指导
教师教育观念的转变、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建是新课程教学改革的标志性体现。新课改倡导学生的学习由维持性学习向自主学习、由接受性学习向研究性学习的转变。初中学科教学方式的探索与研究正是致力于学生学习方式的转变。
㈡打造高效课堂，推行“学案导学--循环课堂”模式
“一切为了学生，为了学生的一切”，是新课程改革的最高宗旨和核心理念。课堂教学就要切实转变教学方式，包括教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及课堂师生互动方式的转变。依托“学教篇”课堂教学模式的实施，使我校打造高效课堂迈出了第一步。何谓“学教篇”呢？就是将教师的教案设计书写出来，同备课组的教师与同年级的学生共用，即教师教案、学生学案同为一稿。上课前发到学生手中，学生按照教师设计的课堂内容进行预习，把不清楚的知识点和疑点用彩色笔标出来，课堂上共同研讨解决。我们把这样的教学文稿叫做“学教篇”。“学教篇”的使用透着三大优势，一是“学教篇“集中全组教师智慧、代表全组最高水平，提高了备课的质量。二是学生提前预习，带着问题走进课堂，听课时针对性强，即培养了学生自主，独立学习的品质，提高了课堂学习效果。。三是学教篇即是学生预习提纲，又是学案，也是课后作业，一稿多用，减轻了学生的课业负担。
1、学案编写的安排与要求
⑴教研组统一组织，分工合作，资源共享，循环大备课。
⑵一课一案，八开纸，中缝1、6厘米左右，正面导学，反馈检测全部放到背面。
⑶知识问题化（根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确、坡度小。学生解决问题的过程即是完成学习的过程。）
问题层次化（问题设计分为A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次的学生学习需要。）
⑷环节要求：包括目标导航（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点、知识链接（把本节课内内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备）、自主学习、预习检查、合作展示、反馈检测。
⑸发：指导（预热）；做：结合教材、每个学生都要准备好双色笔；收：抓规范。
⑹编写学案防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难。建立学案室，编写学案集。
2、建立“学案导学--循环课堂”教学模式
①自主学习
每堂课后5分钟发下一课学案（课前要先发），教师指导学生回顾学习新课预知知识，预习新课，点拨课后预习要点。学生课后做好总结、积累、纠错工作。（利用好纠错本）
②预习检测
利用课前5分钟对学生预习检测，进行学情调查。
③合作展示
时间30分钟，有教师重申目标、、学生质疑、问题汇总，精讲点拨几个环节。
精讲点拨分两个环节：
第一老师根据问题汇总的情况给各小组分工，让各组展示。展示中组内学生互相帮助，体现团队，各组之间互相竞争。
第二老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的药补充，偏离主题的药点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐氛围，创造竞争的环境。
④反馈检测
课堂小结和围绕学习目标进行学习效果检测 。时间5分钟。组内学生之间
互相评出成绩，老师对各组成绩进行汇总，给出评价。下课收检学案。
3、公平教育，平行分组
① 平均分组，每组8人。平均分组本身就是一种竞争，而8人左右的小组，有利于形成团队精神和凝聚力。
② 责任明确而具体。一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表（科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感）。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。
③ 每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团体。
六、成果实践效果
我校实施初中学科教学方式的探索与研究几年来，真正把教育理念转化为教育行为，实现了真正的课堂高效，实现真正的教学相长，满足了教师的职业幸福，实现素质教育与升学的统一。打造了学校品牌，课程改革经验在省市交流。学校被评为营口市课改先进单位，教科研先进单位。
1．学生会学、善学，素质全面提高。
我们在实验中转变教育观念，改革教学方法，把学生放在主体地位，学生真正成为学习的主人。因此，学生对学习具有浓厚的兴趣，具有持久的动力，极大部分学生养成成了良好的学习习惯，初步掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。在学习习惯方面，实验班学生中学习习惯好的比例比对照班高出10个百分点。从学习方法、学习能力的发展来看，学生接受信息特别快，善于对信息进行筛选、吸收，并能在实际操作中运用获取的信息解决实际问题。由于学生求知欲强，学习兴趣浓厚，学习习惯良好，学习方法比较科学，因此，学习效果十分显著。
我校实验班成绩比较如下：
七年二班语文学案导学——循环课堂成绩和上学期比较
实验学生
|
2008
|
2009
|
商思思
|
55
|
94
|
李丰晨
|
85
|
97
|
李欣
|
87
|
96.5
|
贾宗铭
|
86
|
94
|
徐佳琪
|
80
|
91
|
孙平
|
88
|
96.5
|
班级语文平均分
|
86.2
|
91.4
|
八年五班英语学案导学——循环课堂成绩和上学期比较
实验学生
|
2008
|
2009
|
刘思福
|
88
|
97
|
王治
|
88
|
98.5
|
郑永琪
|
82
|
97
|
武延哲
|
85
|
94
|
刘洋
|
66
|
84
|
班级英语平均分
|
88.6
|
92.3
|
九年一班数学学案导学——循环课堂成绩和上学期比较
实验学生
|
2008
|
2009
|
王慧
|
83
|
91
|
武佳欣
|
83.5
|
93
|
姚厚超
|
75
|
92
|
王超
|
66
|
87
|
李丽
|
66
|
86
|
班级数学平均分
|
87
|
90
|
么爱华同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；臧文丽同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；王忠顺同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获一等奖；朱孝亮同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；周星吉同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；崔磊同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获一等奖；苏辰同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；宣孟婷同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；李华松同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；郑臣生同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；吴盟同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；李荣亮同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；薛钦文同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；路进同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；翟禹龙同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；高娟同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；王月同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；聂哲同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；李新同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；于智颖同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；冯伟同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；尹常鹏同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；张朝阳同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；吴远洋同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获三等奖；李芳蕊同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；徐新岩同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；王晏灵同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；于斌茹同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；韦萌同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；周浩同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获一等奖；王鑫丞同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获一等奖；曲兴业同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；侯闯同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；侯旭同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；孙剑桥同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖；赵瑞英同学在《东北地区中学教学教育研究会》所组织的初中数学竞赛中获二等奖。
2．教师会教、善教，教学水平不断提高。
在实验中全体教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，教学水平不断提高，不少教师的课已初步形成了自己的特点。通过实验，教师的科研能力不断提高，逐步由经验型微向科研型转变。教师们的教学论文在全国、省、市、县论文评比中获奖，成效明显，随着实验的不断深化和推广，实验教师队伍逐渐壮大，一个科研型教师的群体正在形成。
2007年校际联谊，提高教师业务水平。
邀请营口市教师进修学院的各位领导带队，由雁楠中学教师组成的送课活动，为我校带来8节高水平的优质课，并与我校老师进行了广泛的讨论。大石桥市青年教师展示课英语和物理学科在我校进行，我校的陈玉东、曹溪分别上了展示课，崔晓磊在三中上了说课展示分别受到好评。10月15日迎接大石桥市进修学校检查陈玉东、赵广各上一节实验课，受到上级领导好评。王友军老师在鲅鱼圈29中上的语文课被评为辽宁省优秀课。
英语学科的刘宏、王秀娟老师各上了一节大石桥市级的“英语学科学案导学—循环课堂教学模式研讨课”的示范课，受到各级领导及全市英语老师的一致好评。
2008年 11月25日大石桥市英语学科新课标教学模式展示会在我校召开，我校全体英语教师参加会议。会上我校李想老师上一节展示课，受到与会领导、老师的一致好评。同日大石桥市政治学科新课程教学模式展示会在一中召开，我校的李秋老师上一节展示课。大石桥市进修学校在我校召开语文学科集体备课现场会，我校教师王丹所上的课受到好评；历史学科集体备课现场会在我校召开，我校教师崔晓磊所上的课受到好评。
迎接大石桥市进修学校检查曲福志、赵广、李娇辉各上一节实验课，受到上级有关部门好评。营口市教师进修学院在我校举办英语课堂展示课，英语教师刘宏所上的课被评为省优课。省基础教研中心文科部责任张志富到我校作专题讲座。
政治教师郑逢春到内蒙参加东三省青年教师大赛，被评为“东三省十佳教师”
2009年在上一个学期的基础上继续大力抓好打造高效课堂，全面提高教学质量工作。首先教务处负责各学科教学的领导认真学习有关提高课堂教学效率的相关材料，提高自己的理论水平，不断钻研提高课堂教学效率的有效办法和具体途径，以便能为全体教师提供更好的指导和理论支持。在此基础上教务处在九月份组织各备课组每位教师上一节课，并由各备课组推选出一节课，十月份组织同科教师进行观摩、学习、评课活动。其中王昱鹏、王玲玲、潘义茹、孙旭宇、王秀娟、刘宏、王铁刚、陈玉东、杨秀清、崔晓磊、王晶、赵艳杰各上了一节高质量的观摩课。教务处每周又将领导事先学习的心得印发给各位教师学习。每周教务处检查笔记，将结果纳入教师业务考核。举办提高课堂效率、学习杜郎口课改、学习凤城六中课改专题讲座。为了打造高效课堂，我们采取自学、集中讲解、布置作业等形式学习李炳婷所著的《高效课堂22条》一书，教师达成共识：课前学生预习最关键，老师要学生达到“三个号”：首先是“感叹号”：调动每个学生积极性，课上积极发言；其二是“句号”：提出的问题在课堂上都得都验证；最后是“问号”：等待课堂上交流解决。落实高效课堂必须紧盯“三率”即：精力流失率、高效学习率、精力分配率。三率，一个衡量课堂的“活”，一个检测课堂的“实”，一个保证全天效益最大化，他们是保证我校高效课堂和学生高效学习的三驾马车。
11月省校本研训现场会在营口召开，我校的展示受到与会领导好评。
12月大石桥市教科研现场会召开，我校副校长王家宁作的“以科研促教研，全面提高教学质量”经验交流受到高度评价。
12月大石桥市校长论坛召开，副校长王家宁作了“走内涵发展之路，促进学校发展
”交流，全面阐述我校了课改的做法。
2010年继续坚持走出去，请进来的方法，部分教师到大石桥市一中、四中参加听课等教研活动。2010年4月27日学校派21名教师同教务处领导一起到丹东凤城六中听课学习。2010年5月28组织15名教师到博洛卜中学听营口市一中优秀教师送的课。大石桥市英语学科“学案导学—循环课堂教学模式研讨课”在我校举行。营口市英语教研员到我校送课。一系列教研活动使教师的专业化水平得以提高。为进一步提高我校全体教师课堂教学的专业化水平，2010年3月15日到17日我校请进修学校各学科教研员到我校跟踪听课，其中语文学科的潘洋、王昱鹏、胡文文、何丹、杨颖莉、孟庆海；数学学科的孙旭宇、王彩云、郑秀珠、李华妍、白颖、李晓晴、英语学科的王秀娟刘宏张若男任飞龙许岩李琳肖丽班茹金曼政治学科的李华杨秀清
闫荣李秋
宋艳文、崔晓磊、侯晓丽、曲明娥、王晶，生物学科的赵艳杰、李娇辉、王艳玲、李亚军，化学学科的王铁刚、赵广周丙复物理学科的陈玉东、王静、孙建华、曲福志分别接受教研员的检查指导。五月份开始组织教师听研讨课，六月中旬开始安排所有任课教师每人上一节高质量的汇报课。
4、“学案导学---循环课堂”教学模式，得到社会认可，众多学校到我校学习，推广价值很大。
5、本课题代表大石桥市申请辽宁省基础教育课程改革教学研究成果。
七、成果特色与创新
本课题的研究真正把课堂还给学生，让课堂成为学生的经历和体验，解放了学生的嘴，让学生写、做；解放了学生的眼、耳，让学生看、听；解放了学生的脑，让学生思考。
参考文献：
⑴朱慕菊著《走进新课程——与课程实施者的对话》北京：北京师范大学出版社，2002年出版。
⑵郑金洲著《基于新课程的课堂教学改革》福州：福建教育出版社，2003年出版。
⑶董洪亮著《教学组织策略与技术》北京：教育科学出版社，2004年出版。
