五指活动课程

五指活动课程是由我国著名的幼儿教育 家 陈鹤琴 先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
一、五指活动课程的理论基础
（一）新的儿童观
陈鹤琴 先生受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。从 1920 年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象，采用观察、实验的方法，从其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点。并特别指出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”。
（二）活教育的理论
陈鹤琴 先生针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端，提出了“活教育”理论。
活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、活教育的课程论、活教育的方法论三部分。
1．活教育的目的
陈鹤琴 先生明确指出：“活教育的目的就是做人，做中国人、做现代中国人”。他从“做人”开始，把教育目的划分成依次递进的三个层次。他认为做现代中国人必须具备五个条件：要有健全的身体，要有创造的能力，要有服务的精神，要有合作的态度，要有世界的眼光。
2．活教育的课程
陈鹤琴 先生认为大自然、大社会是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。活教育的课程应该是：
以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验；各科混合或相互关联；不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配；内容丰富；生气勃勃；儿童自己做的；整个的，有目标的；有意义的；儿童了解的。
3．活教育的方法
陈鹤琴在其活教育的理论体系中提出了“做中教，做中学，做中求进步”的教学方法。陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学活动中的主体地位。同时也为了强调儿童的直接经验。
4．活教育的教学原则
陈鹤琴提出了 17 条教学原则：
（ 1 ）凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。
（ 2 ）凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。
（ 3 ）你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学。
（ 4 ）鼓励儿童去发现他自己的世