教材分析
《为什么一年有四季》是教科版五下科学第四单元《地球的运动》第七课，本课是在前几课的认识基础上引导学生探究四季的成因，通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。教材的设置先介绍了古人研究四季的方法，再设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律。然后进行深入分析，杆影长度的变化与太阳照射角度的关系；太阳照射角度与温度的关系。在次基础上分析南半球的情况，最后分析得出四季成因。
学生情况分析
课前了解到学生对地球的自转和公转的知识掌握很熟，并对四季现象感受很深，但对四季成因的认识是全然不知，连任何猜测都没有，足以见得本课的知识实在离学生的概念太远了，对于他们来说很难相通。在进行模拟实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要一定的指导和提醒。
教学方法
本节课的学习充分利用多媒体，通过课件展示四季图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。
教学设计思路
本课教学是《地球的运动》单元教学的一个重点，涉及到地球公转的相关内容。在教学的安排上，我将这一课的内容分为四个主要环节。
首先通过展示四季图片、交流四季感受引入课题，引起学生的探究兴趣。
第二环节是探究地球四季的成因。这部分分为三部分，首先模拟地球公转，为后面的模拟四季成因实验奠定基础；然后分析古人的研究方法，激发学生产生怀疑，引入下一个环节；最后设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律，使学生在赞叹古人智慧的同时也获得自我肯定，享受学习带来的愉悦。
第三环节是深入分析，最终理解四季的成因，突破教学重点、难点。
第四个环节是拓展环节，根据北半球的情况分析南半球，科学学习的目的是提高学习者的科学素质，这中间就包括正确的分析和推理。
教学目标
科学知识
四季的形成与地球的公转、地
《为什么一年有四季》是教科版五下科学第四单元《地球的运动》第七课，本课是在前几课的认识基础上引导学生探究四季的成因，通过让学生根据（模拟实验）不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季与太阳直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近无关。教材的设置先介绍了古人研究四季的方法，再设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律。然后进行深入分析，杆影长度的变化与太阳照射角度的关系；太阳照射角度与温度的关系。在次基础上分析南半球的情况，最后分析得出四季成因。
学生情况分析
课前了解到学生对地球的自转和公转的知识掌握很熟，并对四季现象感受很深，但对四季成因的认识是全然不知，连任何猜测都没有，足以见得本课的知识实在离学生的概念太远了，对于他们来说很难相通。在进行模拟实验时，对实验的操作要求的控制将影响着实验中阳光直射点的变化，如果实验中地球转动的轨道、和地球倾斜的角度不控制好，阳光直射点的变化规律就会出现偏差。所以对学生来说，做好这个实验有一定的困难，需要一定的指导和提醒。
教学方法
本节课的学习充分利用多媒体，通过课件展示四季图片，让学生初步感知一年四季的美景，继而产生探究一年四季形成的兴趣，通过模拟实验、完成实验单等一系列教学环节理解四季产生的原因。
教学设计思路
本课教学是《地球的运动》单元教学的一个重点，涉及到地球公转的相关内容。在教学的安排上，我将这一课的内容分为四个主要环节。
首先通过展示四季图片、交流四季感受引入课题，引起学生的探究兴趣。
第二环节是探究地球四季的成因。这部分分为三部分，首先模拟地球公转，为后面的模拟四季成因实验奠定基础；然后分析古人的研究方法，激发学生产生怀疑，引入下一个环节；最后设计模拟实验寻找与古人研究相符合的规律，使学生在赞叹古人智慧的同时也获得自我肯定，享受学习带来的愉悦。
第三环节是深入分析，最终理解四季的成因，突破教学重点、难点。
第四个环节是拓展环节，根据北半球的情况分析南半球，科学学习的目的是提高学习者的科学素质，这中间就包括正确的分析和推理。
教学目标
科学知识
四季的形成与地球的公转、地