| 小课题 负责人 |
王素萍 |
学 科 |
小英 |
学历 |
本科 |
职 称 |
中小学高级教师 |
||||
| 年 龄 |
43 |
参加工作时间 |
97.7 |
工作单位 |
长安区教育局教学研究室 |
||||||
| 18066717788 |
QQ号 |
124396189 |
|||||||||
| 邮 箱 地 址 |
124396189@qq.com |
新浪博客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/2952192424 |
||||||||
| 课 题 名 称 |
小学英语故事教学中培养学生思维品质的案例研究 |
||||||||||
| 小课题其他成员 |
姓 名 |
职 称 |
工 作 单 位 |
||||||||
| 唐袁媛 |
中小学一级教师 |
长安区第一小学 |
|||||||||
| 史菲 |
中小学二级教师 |
长安区第一小学 |
|||||||||
| 张若冰 |
中小学二级教师 |
长安区王莽街道清水头小学 |
|||||||||
| 王胶胶 |
中小学二级教师 |
长安区王莽街道中心小学 |
|||||||||
| 选 题 缘 由 |
当前,我国基础教育课程改革迈入全面深化阶段，新时代背景下的学校教育正面临着促进学生发展核心素养、落实立德树人根本任务的重大挑战。《英语课程标准》中指出，基础教育阶段的英语教学不仅承担着语言知识语言技能的教学任务，更要在教学中有效发展学生观察、想象、创新等思维品质。英语学科的核心素养更是把培养学生的思维品质放到了突出的位置。 然而，在平时小学英语故事教学课堂实践中，我们教师存在认识和实践上的偏差，故事教学中仍停留在机械模仿的层面上，对学生的思维关注极少。如：在课上主要是老师问学生答，学生的思维没有被撬动；教师重故事情节梳理，轻学生经过思维自主建构，学生的自主学习没有得以发挥；故事教学拓展环节，教师重机械表演，轻创新拓展，学生的 创造性思维没有被激活等。所以说，我们的英语故事教学仅仅停留在表层的对词汇、句型和语言的掌握和训练层面，而没有更深层次地对学生的感情、思维、经验和潜力进行挖掘,此外学生的思辨能力以及质疑精神在英语故事教学的课堂中几乎没有得到训练与培养。 因此，小学英语故事教学中培养学生思维品质的案例研究是一个值得我们深入探究和实践的课题。 |
||||||||||
| 研 究 设 想 |
一、
1.发展学生核心素养，提高学生思维品质。通过英语故事教学，将教师的教和学生的学有机结合，不仅使学生获得语言知识，而且能让学生参与到故事中，让他们学会思考，学会表达，用思维促进语言，用语言表达所思所想，从而发展学生核心素养，形成一套基于核心素养下的故事教学中如何培养学生思维品质的新模式。 2.使学生掌握英语故事阅读的途径和方法，培养学生初步的综合语言的运用能力。 3. 提升教师的教学理念，促进教师专业成长，提高教师教科研的能力。 二、研究内容： 1．研究前和研究后的学生课堂学习现状调查和分析。 2．研究并总结如何在故事教学中培养学生思维能力，让学生获得有效信息的技巧，优化英语故事教学过程中有效途径并形成文本（论文、案例反思、典型案例）。 3．结合实践开展英语故事剧本表演竞赛。 三、研究假设与创新之处： 通过对小学英语故事教学的案例研究，我们将达到以下预期效果： 1、通过实际课堂观察与深刻研究，充分理解英语故事教学的多样性和有效性。 2、 通过案例研究，了解小学英语故事教学有助于培养学生的思维品质，并在语言掌握和语用以及文化意识的渗透方面，都有重要作用。 3、 通过探讨研究，总结小学英语故事教学的新方法和改进措施，为进一步的英语故事教学提供理论依据和方法指导。 4、通过学习最新的教育教学观念和理论，完善教师教学水平和艺术。 在实验研究过程中汇编教学反思、随笔和论文，使教师的教研能力增强，促成教师从教学型向教研型的转变。 本课题是尝试教育革新，即根据一定的目标，对教育实践进行有意识、有计划的尝试。拟主要综合运用行动研究法、行为观察法、文献研究法、问卷调查法、综合对比法、个案分析法、师生访谈法、经验总结法等科研方法。本课题研究拟分三阶段进行，根据研究目标和研究内容，本课题计划用1年左右完成。 五、实施步骤： 本课题的研究时间为2019年11月—2020年11月共分三个阶 (一)准备阶段（2019年11月—2019年12月） （1）设计研究方案，成立课题组，确定研究成员，讨论研究方案。 （2）确定研究对象：我们拟选择三、五年级学生为研究对象。 （3）选择实验班：综合各种因素考虑，我们拟选择三、五年级两个班作为实验班,其他平行班作为对照班。 （4）组织参与研究人员学习相关理论，开展调查研究，进行现状分析。 （二）实施阶段（2020年2月—2020年8月） 第一步：充分解读教材，结合文本丰富、拓展学习资源，按主题把相关内容形成课程资源包，课题组内进行分工。上好教学研究课，并对研究过程中的所发现问题及时进行分析探究、评估和改进，撰写研究论文，最终创建英语课程资源包。 第二步：改善英语学习环境，为师生搭建互动、交流的学习平台，不断改进并提升自己教学，总结出一套科学规范的小学英语故事教学的新模式。并再次将理论应用于实践，不断检验。 本阶段的研究是在前两个阶段基础上的提高和升华，主要采用科学的经验总结方法。收拢汇集实验成果的反馈信息，同时根据新的教育理念进行理性分析，对本课题作进一步的充实和完善。 （1）课题组对本课题研究工作进行回顾；对研究成果进行分析并归类总结。 （2）课题组对整个实验研究过程进行材料整理。 （3）组织交流、撰写结题报告。 （4）呈请专家组对本课题进行验收和鉴定。 |
||||||||||
