相信种子
新浪博客
？”的名作，而这幅画的主题一直在激励着杨斌老师的思考。我想这也正是我们站了十几年，甚至几十年讲台人的思考。基于这样的思考，才能促进我们的精神成长，才使我们真正地接受新教育，才能从杨斌老师的《写在讲台边上》书中找到答案。
《写在讲台边上》是江苏省苏州第一中学，江苏省叶圣陶教育思想研究所、语文特级教师、教授级中学高级教师杨斌老师所著。本书共分为四辑：第一辑“星空与岁月”，全摘自作者的读书笔记，是作者个人读书的心得体会，清晰地展现了个人的成长历程。“重新发现叶圣陶”和“走近李泽厚”两辑，详细阐述了作者的研读过程，更是从深层次上回答了“我是谁，我从哪里来”的问题。第四辑“从语文之美到教育美学”，呈现出了作者教育思想所形成的过程。我认为，这更是回答了“我到哪里去”的问题。在语文教学实践中，杨斌老师学习、践行语文之美，形成了“从语言入手，品味词语、咀嚼细节、鉴赏技巧”三大着力点的“发现语文之美”的教学方法。
在选择试读书时，我一眼就相中了《写在讲台边上》这本书，当时给我的预感是：这肯定是一本集一线优秀教师感人故事、先进教学方法的教育著作。当我拿到书粗略阅读时，却发现和我的预想真是“风马牛不相及”。在细读的过程中，我慢慢的感受到了杨斌老师在读书研究中孤寂，更能体会到作者在自身教学实践中形成独特教育智慧的艰辛。“相信种子，相信岁月”的新教育理念更是在杨斌老师的研究历程得到了证明。用杨斌老师感受最深的话，就是：“农人最现实，他们不指望今天早上播下种子，明天傍晚就能收获，不管墒情怎样，土质如何，也不管未来有无收成，总是该浇水的时候浇水，该耕耘的时候耕耘。”30多年，杨斌老师几乎带着宗教般的激情与虔诚，带着理性思考、如痴如醉地对李泽厚进行着持续研究，并且在教学实践中扎扎实实的研究语文之美和教育美学，安安静静的做自己的教学，是他一个人的探寻，给我们站在讲台上老师带来重要的启蒙。30年，人生能有几个30年，我们的工作时间大概也就30多年吧。杨老师的专一、恒久，从而获得了教育带来的幸福，这不正是新教育倡导的“过一种幸福而完整的教育生活”吗？
杨斌老师的《写在讲台边上》，加深了我对教育方针“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”中“美”的理解，我一直认为“美”就是指“美术”。读了这本书后，我知道了“美”指的是“美育”，拓宽了我的狭隘理解。这是我第一次正式的从书上接触到“美育”这个概念。中国美育的倡导者蔡元培先生认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，就是美育。”而美育的首要任务就是提高道德情操和人生品位，激发孩子们的创造精神，这不正是我们正在追寻的教育目标吗？
杨斌老师就是抓住了“美育”这个突破口，系统的研读和研究了蔡元培、苏霍姆林斯基、叶圣陶、梁启超、陈寅恪、宗白华、赵宋光、李泽厚等教育大家，沉淀自己“语文美学”的教育智慧。“只有站在巨人的肩上，才能比巨人看得更远”。在语文教学实践中，杨斌老师得益于李坦然老师“抓住对语言、对文字的品位和赏析”的教学方法启蒙，从不刻意追求教学模式，不故作课堂激情，运用自己的教育智慧，尝试从审美的角度做自己的语文美育之路，著作了《语文美育叙论》等教育专著。
读了杨斌老师的《写在讲台边上》，让我懂得了：读书要有主线，读书要恒久，读书就是要聆听到“另一颗心发出的声音”；其次在教学中要有自己的思想，缺失思想的教育，就是没有灵魂的教育。没有灵魂的教育，则是危险的教育。
相信种子，相信岁月。让我们相信新教育这颗种子的生命力，也相信读书岁月的公正，在经历了岁月的历练和打磨之后，才会丰富，才会有我们的果实！
《写在讲台边上》是江苏省苏州第一中学，江苏省叶圣陶教育思想研究所、语文特级教师、教授级中学高级教师杨斌老师所著。本书共分为四辑：第一辑“星空与岁月”，全摘自作者的读书笔记，是作者个人读书的心得体会，清晰地展现了个人的成长历程。“重新发现叶圣陶”和“走近李泽厚”两辑，详细阐述了作者的研读过程，更是从深层次上回答了“我是谁，我从哪里来”的问题。第四辑“从语文之美到教育美学”，呈现出了作者教育思想所形成的过程。我认为，这更是回答了“我到哪里去”的问题。在语文教学实践中，杨斌老师学习、践行语文之美，形成了“从语言入手，品味词语、咀嚼细节、鉴赏技巧”三大着力点的“发现语文之美”的教学方法。
在选择试读书时，我一眼就相中了《写在讲台边上》这本书，当时给我的预感是：这肯定是一本集一线优秀教师感人故事、先进教学方法的教育著作。当我拿到书粗略阅读时，却发现和我的预想真是“风马牛不相及”。在细读的过程中，我慢慢的感受到了杨斌老师在读书研究中孤寂，更能体会到作者在自身教学实践中形成独特教育智慧的艰辛。“相信种子，相信岁月”的新教育理念更是在杨斌老师的研究历程得到了证明。用杨斌老师感受最深的话，就是：“农人最现实，他们不指望今天早上播下种子，明天傍晚就能收获，不管墒情怎样，土质如何，也不管未来有无收成，总是该浇水的时候浇水，该耕耘的时候耕耘。”30多年，杨斌老师几乎带着宗教般的激情与虔诚，带着理性思考、如痴如醉地对李泽厚进行着持续研究，并且在教学实践中扎扎实实的研究语文之美和教育美学，安安静静的做自己的教学，是他一个人的探寻，给我们站在讲台上老师带来重要的启蒙。30年，人生能有几个30年，我们的工作时间大概也就30多年吧。杨老师的专一、恒久，从而获得了教育带来的幸福，这不正是新教育倡导的“过一种幸福而完整的教育生活”吗？
杨斌老师的《写在讲台边上》，加深了我对教育方针“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”中“美”的理解，我一直认为“美”就是指“美术”。读了这本书后，我知道了“美”指的是“美育”，拓宽了我的狭隘理解。这是我第一次正式的从书上接触到“美育”这个概念。中国美育的倡导者蔡元培先生认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，就是美育。”而美育的首要任务就是提高道德情操和人生品位，激发孩子们的创造精神，这不正是我们正在追寻的教育目标吗？
杨斌老师就是抓住了“美育”这个突破口，系统的研读和研究了蔡元培、苏霍姆林斯基、叶圣陶、梁启超、陈寅恪、宗白华、赵宋光、李泽厚等教育大家，沉淀自己“语文美学”的教育智慧。“只有站在巨人的肩上，才能比巨人看得更远”。在语文教学实践中，杨斌老师得益于李坦然老师“抓住对语言、对文字的品位和赏析”的教学方法启蒙，从不刻意追求教学模式，不故作课堂激情，运用自己的教育智慧，尝试从审美的角度做自己的语文美育之路，著作了《语文美育叙论》等教育专著。
读了杨斌老师的《写在讲台边上》，让我懂得了：读书要有主线，读书要恒久，读书就是要聆听到“另一颗心发出的声音”；其次在教学中要有自己的思想，缺失思想的教育，就是没有灵魂的教育。没有灵魂的教育，则是危险的教育。
相信种子，相信岁月。让我们相信新教育这颗种子的生命力，也相信读书岁月的公正，在经历了岁月的历练和打磨之后，才会丰富，才会有我们的果实！