革命英雄传奇小说解读——《林海雪原》

2012-10-03 13:09阅读：

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小组成员： 边裕媛、李文华、唐兰飞、郭世世、郭晋宁、陈莉、邓楚丫、马静、罗长胜

小组分工：罗长胜主讲，马静、唐兰飞收集材料，李文华、边裕媛筛选重点材料，郭世世、郭晋宁组织整理材料，陈莉记录课堂内容，邓楚丫上传课堂内容；
教学准备：1.阅读革命英雄传奇小说中的经典作品《林海雪原》、《烈火金刚》、《铁道游击队》等长篇小说，了解此类小说的创作模式和所反映一定时期的精神风貌。
2.经过小组再三讨论，挑选其中精读作品曲波的《林海雪原》为教学重点
3.查阅相关评论文献，研究了课本上的内容提要，教学建议和评论摘要；了解作家曲波的生平和作品风格与英雄传奇小说的关系。
4.根据材料内容和小组分析讨论提炼出值得探讨的问题进行课堂设计。
课堂内容设计：1.首先从小说创作题材上解读革命英雄传奇小说的特点，汲取传统英雄传奇的艺术表现元素，在结构

方式、叙述模式、叙述节奏、叙述视角等方面都体现出中国传统英雄传奇的风采。
2.从作者的生平与当时的时代背景入手，分析“革命”与“英雄传奇”如何融为一体并形成一种新的创作模式。
3.从文本上来看，《林海雪原》是一部较为通俗易懂的小说。但是深入分析之后，发现“英雄崇拜”与“怀旧消费”也是值得了解和探讨的问题。
教学目标：通过解读《林海雪原》，主要让同学们了解革命英雄传奇小说的特点以及“英雄崇拜”和“怀旧消费”的关系。
教学重点：革命英雄传奇小说的民族性及其特点
教学时限：一课时
教学过程：开场，林海雪原自问世以来畅销并长销四十余年，至今已发行数百册，成为当之当之无愧的红色经典，并被改编成电视剧，电影，等。尤其是在2004年被改编成电视连视剧后引起强烈的反响，一方面得到大众的欢迎，获得极高的收获率，一方面又有来自各方面的声音，认为改编之后电昂视剧影响了原著的严肃性和完整性。现在我们从文学角度深入解读这部文学作品。
曲波在作品中塑造了以少剑波为中心的“五虎将”一类的英雄形象，同时又深入刻画了以许大马棒、座山雕、九彪和马希山四个匪帮为主的国民党残余实力的反动派形象，贯穿全书的主要故事，构成小说叙述的主要线索。在四个主要故事和与之相对应的战争方式（奇袭、设圈套、将计就计和周旋）的叙述之外，又适当地插入了捕获一撮毛、巧遇蘑菇老人、少剑波和白茹的恋爱、夹皮沟发动群众、智斗河神庙道人等，以及多种日常生活场景的故事。这明显地体现出传统小说注重故事性、传奇性，以及以情节为中心的叙述方式和“大故事套小故事”的结构方式特征。诚如有论者指出的那样，“全书的故事也是一个波澜追逐又一个波澜，奇峰凸起，变化万端。几个主要故事中间交错着许多小故事。在‘兵分三路’准备打威虎山的时候，已经是花开三朵各表一枝了，可是作者在这时候，又从容地展开了夹皮沟人民的生活场景，使故事的血肉更加丰满。”经过我们小组的认识与解读，提炼出三个值得和大家探讨的问题：
1.讨论少剑波、杨子荣的形象，并且分析这部小说的民族性。（一组讨论，三组点评）
一组（王艺睿）：少是果断年轻的优秀指挥军官，带有轻视女性的色彩。杨胆识过人，有勇有谋……（主要观点）
（胡文瑞）：民族性主要从人物上、结构上来看，人物上主要塑造一批为保卫祖国甘愿自我牺牲的光辉人物形象，这也体现了历史上从古至今的民族意识。结构上主要以情节为中心推动小说的发展，这是与西方国家小说创作的最主要区别。
老师补充：民族性还可以体现在语言上，《林》的语言风格朴素精炼，并带有评书的色彩：同时继承了传统狭隘小说的语言组织形式。
三组（曹杨）点评：王同学把少、杨两位主人公形象分析的较为全面，民族性问题主要从人物、结构入手，并加以实例举证。（主要观点）
老师补评：点评同学不必复述前面同学观点，直接补充或阐述自己观点即可。
主讲：同学们讨论的以及老师补充的我们不在重复，现在补充一点我们小组有关民族性的探讨结果。民族性也即传统型，主要体现在：
1、以宣扬英雄主义与革命乐观主义为创作基调，利用传统民间文化元素，过于陈旧表现英雄人物模式(如：受隐形结构“五虎将”模式为基本人物模式的支配)
2、对传统狭义小说的继承，关于武侠小说的创作模式，不论哪种，都不会缺少血债与报恩这些基本元素（如：杉岚站血债）
2.革命英雄传奇小说的特点（三组讨论、四组点评）
三组（任小青）：1、革命故事与英雄传奇相结合；2、革命英雄的超强能力与武侠小说中的大侠相结合；3、将革命过程中的异常环境与武侠小说中的异常环境融为一体。
（王少琴）；传奇小说带有一定的夸张、煽情色彩；小说创作与时代背景有很大关系……
老师补充：1.“二元对立”的创作方法，好人一定很好，坏人一定很坏；
2.以传奇性体现革命性，突出小说的主题；
3.无产阶级的价值观对革命英雄传奇小说影响很大；
老师点评：由于时间关系，余下两问题课后讨论。四组总体点评这节课堂。
四组（苗旭艳）；主讲人课堂时间掌握能力不够，问题没有解决完，没有突出重点。
老师点评：1.组织课堂有问题；2.问题设置应该简单精炼，问题一与问题二可以结合为一题，问题数量最好不要超于三个；3.沟通障碍，为节省课堂时间，组织小组至少提前一天将问题发给其他小组，以便课下做好准备。
自评：1、小组内部沟通不够，导致课堂形式比较死板。
2、主讲人课堂掌握能力欠缺，主、次不分，没有突出重点。
3、组内成员对文本之外的深层次问题解读不够，提炼问题繁琐不够精炼。
4、课堂组织形式缺乏创新，没有很好的调动同学们积极性。
注：补充余下两问题
3.关于红色经典的辩伪------- 林海雪原中人物与事件的真实性问题
作品在发表伊始就坚持说其故事是对革命英雄事迹的重视记录，但当我们回到历史原场，寻找那群英雄的真实事迹是却会发现许多令人困惑并且自相矛盾的地方，当剿匪小分队年被当成历史真实来讲时，小说就造成了杨子荣、少剑波、白茹等传奇英雄，却也遮蔽了大量的历史事实。正是艺术将原本并非传奇的历史塑造成轰动全球的真实故事，才成就了一个空前的兵之传奇。
4.“英雄崇拜”和“怀旧消费”的理解

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