大班语言绕口令《扁担和板凳》
2014-06-27 19:29阅读：
大班语言绕口令《扁担和板凳》
活动目标：
1.乐意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。
2.学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
活动分析：
重点：初步学说绕口令。
难点：能快速、清楚的朗诵绕口令。
活动准备：
物质准备：幼儿自制的板凳和扁担，板凳和扁担的小图片放进椅套内，课件，小椅子两把为一组，响板。
知识准备：知道板凳宽了坐的人就多。
活动流程：
热身游戏数蛋数灯——借助玩具了解用处——我说你做趣味练习——两人一对自主学习——利用动画突破难点——激发兴趣反复练习——以小见大感悟道理
活动过程：
一、导入
1.点数鸡蛋和台灯。（一个蛋、两个蛋……，一盏灯、两盏灯……）
2.展示幼儿利用废旧材料自制的板凳和扁担，了解用处。
问：这是谁做的？用什么材料做的？（肯定幼儿真会动脑筋、手也巧。）
问：板凳有什么用处？（可以一物多用，踩时注意安全。）什么样的板凳坐的人多呢？（宽的板凳）
问：扁担有什么用处？（那么小就知道帮着家里干活了，真懂事啊！）
二、展开
1.游戏《我说你做》。
玩法：先请两人上前示范，再请全体幼儿两两一组边游戏边练习，最后请两人上前展示（越说越快，增加兴趣）
2.幼儿动手操作，比较板凳和扁担。
（1）问：两个小朋友比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样？（学说：板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。）
（2）两人互相练习，你说上句，我说下句，然后交换。
（3）鼓励幼儿上前自我展示。
3.观看课件，发现扁担和板凳之间的故事。
（1）问：它们之间发生了什么事情？（学说：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。）
（2）集体练习后，鼓励幼儿上前自我展示。
4.欣赏教师的示范朗诵，了解什么叫绕口令。
师：刚才我们说的这段叫绕口令，绕口令是把一些绕口的词放在一起快速的一口气说完，很有意思很有趣。但是怎样才能说得不错不断，又快
又清楚呢？请小朋友带着这个问题去试着说说板凳宽的这个绕口令，一边练习一边就能找到答案了。
5. 激发幼儿兴趣，合作练习大胆展示。
（1）伴随rap节奏进行练习，增加说的乐趣。逐渐加快速度增加难度挑战，激发男、女小朋友比赛的愿望和热情。
（2）问：怎样才能说得不错不断，又快又清楚？小结：下功夫、不放弃，功到自然成。任何事情，只要认真去做，肯定能成功。
三、结束
全体幼儿上前给客人老师展示。
附：绕口令《扁担和板凳》
板凳宽，扁担长，
扁担没有板凳宽，
板凳没有扁担长。
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要绑在板凳上。
《变淡与板凳》设计意图以及实施策略
设计意图：
这首绕口令选自明天版教材大班下册《开心大王》这个主题，这一主题的核心理念就是重视幼儿心理，关注幼儿情绪、情感方面的健康发展。《扁担和板凳》是一首传统而经典的绕口令，如果教师机械的、枯燥的去句句传授和教诵，自然就会失去幼儿说的兴趣以及说的过程中带来的那份幽默、风趣、开心和快乐的体验。
由此，整个活动教师充分体现“幼儿是课堂的主人”这一教育理念，努力地发挥幼儿的主体作用。利用《数蛋数灯》和《我说你做》的游戏来挖掘活动的兴趣点；利用两人一组借助小图片探索学习的方法，让所有幼儿都积极地参与到活动中来，由掌握字词到句子，再由掌握句子逐渐过渡到学说整首绕口令，由浅入深、由易到难，让教学也充满一种韵律感。教师的示范朗诵，也融入了一点时尚的rop元素，来不断地激发和满足幼儿想说、敢说、喜欢说、愿意说、大胆说的愿望。
实施策略：
策略1：发挥幼儿的主体作用，充分体现幼儿是课堂的主人，所有幼儿都同时参与到活动中来，参与度高，参与热情也高，教师在这个过程中便于发现个别幼儿在活动中的表现和反应，便于及时关注和个别指导，体现了幼儿的主体性和活动的高效性。
策略2：两人一组合作学习，合作学习的设计由易到难，先是你一句、我一句，再交换我一句你一句，由掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令，由浅入深、由易到难，体现了教学的层次性。
策略3：注重挖掘活动的兴趣点，比如：游戏《我说你做》，比如：老师的示范朗诵，甚至是融入了一点点时尚的元素，比如：身体的扭动等等，来不断地激发幼儿想说、敢说、喜欢说、愿意说、大胆说。
大班绕口令《扁担和板凳》教学反思
济南市经五路幼儿园 敖 颖
整个活动的设计流程包含了七个小环节：热身游戏数蛋数灯——借助玩具了解用处——我说你做趣味练习——两人一对自主学习——利用动画突破难点——激发兴趣反复练习——以小见大感悟道理
一、说说教学理念
老师自始至终都是在启发和引导幼儿自主学习，没有一点教的痕迹。比如说：两个小朋友一对儿借助手中的小图片，比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样？然后你一句、我一句，再交换我一句你一句，由掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令，这个过程，因为手中有学具，所有的小朋友都真正地参与到活动中来，参与度高，体现了活动的高效性，而且教师在这个过程中能够发现个别幼儿的表现和反应，便于及时关注和指导。再比如：借助无声、形象的动画课件，来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事情，以此来突破绕口令后三句的难点：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。这也是一种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。
二、说说课堂氛围
老师注重挖掘活动的兴趣点，比如：游戏《我说你做》，孩子们愿意说愿意练愿意上来，很好玩！又比如：老师的示范朗诵，这个绕口令是有课件的，有朗诵的，但是我没有用。因为，我觉得，老师都不能很好去给孩子做示范的话，那怎么能引发孩子说的兴趣呢？所以，我在活动中是自己朗诵的。老师的朗诵不仅是启到了一种示范性的作用，对幼儿来说还有一种挑战性在里面，他要向我说的一样快啊！我朗诵完了，小朋友情不自禁的为我鼓掌，就激发了我加快速度再来一遍的这种激情，你看，老师也是需要鼓励的嘛！从这点也能说明课堂它是师幼共同成长的地方。再比如：融入了rap这种时尚元素，在节奏背景下一边扭动身体一边朗诵，很有新鲜感，很有时尚感，老师喜欢，孩子也喜欢，乐教乐学，老师们你有时尚精神吗？其实任何教学都不要一成不变，教师也要努力让自己的教学有新意、有创意，让教学充满新奇和探索，那样工作起来才会神清气爽嘛！教师的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出个性张扬的儿童吗？
三、说说活动设计
比如：小图片的设计，是正反两面的，两个小朋友脸对脸既能看到自己的，也能看到对方的。又比如：小椅子的摆放，两个一对儿，充分的为这个教学活动服务，这也是一种巧妙。再比如：活动设计先从数蛋开始，先热热身，鸡蛋的蛋和扁担的担声母、韵母都相同，发音相同；一盏灯、两盏灯的灯和板凳的凳声母、韵母也都相同，既融入了数学里的点数，也丰富了孩子的量词，还为说好扁担和板凳这两个词做好了铺垫。接下来游戏《我说你做》这个环节是练习说这两个词语，利用小图片比较板凳和扁担的长度和宽度，这个环节是练习说句子，“板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长”，由说词语逐渐过渡到说句子，这样由浅入深、由易到难，体现了教学设计的层次感。
四、说说教育机智
从老师的评价中能够显现出老师的一种教育智慧。比如：启发幼儿想象板凳有什么用处？老师的评价语言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩时要注意安全。再如：扁担有什么用处？小结语是：大屏幕中的小朋友那么小就已经知道帮着家里干活了，真懂事啊！还有最后问幼儿：绕口令怎样才能说得不错不断，又快又清楚？小结语是：任何事情，只要认真去做，下功夫、不放弃，肯定能成功。孩子们在学说一首短小的绕口令的过程中，不经意间丰富了一些做事的道理。还有一个地方也体现了教师课堂上这种随机的教育机智，其实，这个rap节奏我是给孩子们准备了由慢到快不同的三种，但是根据活动中幼儿掌握的情况，我发现：在一个活动中让幼儿能够加快速度说是相当有难度的，所以活动中我就及时做了调整，幼儿只配合一遍慢的节奏说，中速的没有用，快速的我自己又来了一遍展示，目的还是激发幼儿说的兴趣就达到预定的活动目标了。这就是教师的课前预设和活动中随机生成之间的关系，要机智的处理好。
这个活动在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方面还有进一步挖掘和探索的地方。比如说：我刚才谈到的融入了rap这种节奏，到底合适不合适，选取的这个rap素材恰当不恰当，与本班幼儿的音乐基础对接不对接，这些都需要我们再去进一步摸索和尝试。这也提示我们教师：教学活动中，无论教师采用哪一种教学手段和方式都应该充分地听取幼儿的声音，关注幼儿的感受。总之，教学过程中，教无定法，贵在得法，只有贴近幼儿、适合幼儿，是幼儿真正需要和喜欢的才是最好的！
