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《南方地区》复习课教学设计
一、【课标解读】：
课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
课标解读：“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。（尺度辩证思想，整体论思想）
如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。(人地关系论思想）
二、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用相关地图，描述南方地区在中国的位置范围。
2．利用图表，综合分析南方地区四个区域的自然环境的特点；通过有关图文资料，学会从不同的角度分析、认识、描述其人文特色。
3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过典型案例的剖析，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果；学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法
1．经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
2．采用比较、分析、综合等方法，分析现象，探究问题，找到解决的办法。
3．用发展的观点认识区域的发展变化。
（三）情感、态度和价值观
1．逐步引导学生形成资源环境意识和社会责任感，树立因地制宜和可持续发展的观念。
2．学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。从各种生活场景中体会我国不同区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力。
三、【教学重点与难点】：
重点：巩固南方地区四个区域的自然环境和及其区域特色（自然景观和社会经济的发展、文化、民俗等）。
难点：理解南方自然条件和人们生产生活之间的关系，树立因地制宜的观念。
四、【教学方法】：
学导教学法、图表分析法、比较归纳法、情境教学法等
五、【教学过程设计】：
导入：
出示一组食、住、行的图片，请学生猜这属于我国四大地理分区的哪个地区？（南方地区）
复习过程：
位置范围：秦岭——淮河以南，青藏高原以东，东部南部面临东海和南海
地形单元：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原
气候类型：主要是亚热带季风气候，小部分为热带季风气候
活动二：
小组合作，根据所学知识小组合作完成下列表格
就地理位置而言，让学生根据地图标出四个区域所在的位置
总结不同地区的发展需要根据当地的实际情况及所条件因地制宜地选择合适的行业，并树立可持续发展的观念。
真题演练：
一、选择题
【2015温州】读图2、图3，回答12-13 题。
12.甲、乙两个地区都位于（
13.甲、乙两个地区都是我国的重点发展区域，从图中可以看出它们共同的发展优势是（
【2015杭州】2015年3月，嘉兴、湖州、苏州所属的13个古镇联合申报世界文化遗产项目正式启动。读图，完成第3题。
3.下列人类活动和建筑最能体现这些古镇风情的是（
【2013年宁波卷】小明从上海出发一路探寻长江源头，他沿途发微博“晒”美食，请你按他先后品尝的当地美食排列顺序。
④沪上美食人人夸
二、材料题
【2014杭州】材料二：珠江三角洲是香港联系内地的纽带，自然条件优越，物产丰富。当地农民在长期的生产实践中创造出独具特色的基塘农业生产模式。该模式就是将地势低洼处挖深成“塘”发展淡水养殖业，将“塘用围垒高成“基”，种植粮食、花卉或其他经济作物。
(3)分析珠江三角洲基塘生产模式形成的自然条件。（2分）
(4)结合材料二，说明这种生产模式的优越性。（3分）
【巩固案】
【2014温州】读图回答问题：
(1)根据图5描述温州的地理位置。(2分)
(2)综合上述资料分析温州的自然环境特征，并举出其影响人们生产或生活的一个实例。(8分)
一、【课标解读】：
课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
课标解读：“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。（尺度辩证思想，整体论思想）
如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。(人地关系论思想）
二、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．利用相关地图，描述南方地区在中国的位置范围。
2．利用图表，综合分析南方地区四个区域的自然环境的特点；通过有关图文资料，学会从不同的角度分析、认识、描述其人文特色。
3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过典型案例的剖析，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果；学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法
1．经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
2．采用比较、分析、综合等方法，分析现象，探究问题，找到解决的办法。
3．用发展的观点认识区域的发展变化。
（三）情感、态度和价值观
1．逐步引导学生形成资源环境意识和社会责任感，树立因地制宜和可持续发展的观念。
2．学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。从各种生活场景中体会我国不同区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力。
三、【教学重点与难点】：
重点：巩固南方地区四个区域的自然环境和及其区域特色（自然景观和社会经济的发展、文化、民俗等）。
难点：理解南方自然条件和人们生产生活之间的关系，树立因地制宜的观念。
四、【教学方法】：
学导教学法、图表分析法、比较归纳法、情境教学法等
五、【教学过程设计】：
导入：
出示一组食、住、行的图片，请学生猜这属于我国四大地理分区的哪个地区？（南方地区）
复习过程：
| 秦岭 |
| 淮河 |
| 青 藏 高 原 |
地形单元：长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原
气候类型：主要是亚热带季风气候，小部分为热带季风气候
活动二：
小组合作，根据所学知识小组合作完成下列表格
| 太湖流域 |
四川盆地 |
珠江三角洲 |
上海 |
|
| 地理位置 |
||||
| 自然环境 |
||||
| 人文特色 |
||||
| 区域发展 |
总结不同地区的发展需要根据当地的实际情况及所条件因地制宜地选择合适的行业，并树立可持续发展的观念。
真题演练：
一、选择题
【2015温州】读图2、图3，回答12-13 题。
12.甲、乙两个地区都位于（
13.甲、乙两个地区都是我国的重点发展区域，从图中可以看出它们共同的发展优势是（
【2015杭州】2015年3月，嘉兴、湖州、苏州所属的13个古镇联合申报世界文化遗产项目正式启动。读图，完成第3题。
3.下列人类活动和建筑最能体现这些古镇风情的是（
【2013年宁波卷】小明从上海出发一路探寻长江源头，他沿途发微博“晒”美食，请你按他先后品尝的当地美食排列顺序。
④沪上美食人人夸
二、材料题
【2014杭州】材料二：珠江三角洲是香港联系内地的纽带，自然条件优越，物产丰富。当地农民在长期的生产实践中创造出独具特色的基塘农业生产模式。该模式就是将地势低洼处挖深成“塘”发展淡水养殖业，将“塘用围垒高成“基”，种植粮食、花卉或其他经济作物。
(3)分析珠江三角洲基塘生产模式形成的自然条件。（2分）
(4)结合材料二，说明这种生产模式的优越性。（3分）
【巩固案】
【2014温州】读图回答问题：
(1)根据图5描述温州的地理位置。(2分)
(2)综合上述资料分析温州的自然环境特征，并举出其影响人们生产或生活的一个实例。(8分)