《青蛙卖泥塘》教学案例评析
——低年级朗读指导下的角色表演。
案例背景：
朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。
青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中的一篇童话故事。文中语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学生先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读，同桌朗读小组读，表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富的想象力，展开说话练习。
案例描述：
教学片段一：读中感悟，激发情感。
师:通过朗读，我们知道有许多小动物都来买你糖，可是最后又都没有买，这又是为什么呢？快到课文里找一找小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。）
生:汇报。
（一头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）
师:同桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了什么？
生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。
（通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。）
师引导，一点都不满意吗？（不是）哪里读出了对泥塘的满意呢？
生:继续读老牛的语言描写。
（这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。我透过挺舒服付出了老牛的满意，泥塘的优点）
师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了对泥塘的意见。
课件出示句子:
1、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
2、这个水坑坑嘛
——低年级朗读指导下的角色表演。
案例背景：
朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。
青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中的一篇童话故事。文中语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学生先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读，同桌朗读小组读，表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富的想象力，展开说话练习。
案例描述：
教学片段一：读中感悟，激发情感。
师:通过朗读，我们知道有许多小动物都来买你糖，可是最后又都没有买，这又是为什么呢？快到课文里找一找小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。）
生:汇报。
（一头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。）
师:同桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了什么？
生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。
（通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。）
师引导，一点都不满意吗？（不是）哪里读出了对泥塘的满意呢？
生:继续读老牛的语言描写。
（这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。我透过挺舒服付出了老牛的满意，泥塘的优点）
师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了对泥塘的意见。
课件出示句子:
1、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
2、这个水坑坑嘛