中国当代十大教育家校长
2012-09-30 17:12阅读：
那些著名的校长们（三）
作者：草根校长闫广超
（三）中国当代知名校长举隅
1、魏书生，男，1950年5月4日出生于河北省泊头市，1956年随父母迁居沈阳。1969年开始当小学教师，1978年任中学教师，1986年被任命为辽宁省盘锦市实验中学校长。1997年被任命盘锦市教育育局长，但仍兼任中学语文课。在30余年的教育及其管理工作实践中，魏书生以民主和科学思想为指导，锐意改革，大胆创新，忘我工作，成就卓著。在语文教学、班主任工作和学校管理方面开辟了新路，创造了辉煌，他的实践经验和理论成果反映在他撰写的100余篇论文和出版的《魏书生文库》（8卷）之中。他是当代著名教育改革家，是中国实施素质教育的一面光辉旗帜。
2、钱梦龙，男，1931年出生，江苏嘉定（今属上海市）人，中学语文界著名的特级教师。历任嘉定第二中学语文教师、嘉定县实验中学校长，并兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长。长期从事中学语文教学、科研
及学校管理工作，创立了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”（“三为主”）为理论基础，以“自读”、“教读”、“复读”为基本模式的语文导读法，其核心理念“主体—主导”说，曾引起教育理论界的争鸣并得到普遍认同。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》、《钱梦龙与导读的艺术》，并发表各种教育教学论文约一百万字。
3、李镇西，男，四川乐山人，1958年生，教育哲学博士，全国优秀语文教师，先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任和语文教师，
2006年8月起担任成都市武侯实验中学校长。已发表文章数百篇，相继出版了《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《教育是心灵的艺术》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索》、《教有所思》、《民主与教育》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》、《做最好的老师》
等十几部教育专著。他告诉我们：“所有的学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。”
“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。”他还告诉我们：“不要把后进生当成头痛的问题，而要把他们当课题。”
4、李希贵，1959年生于山东高密，1980年毕业分配到山东高密四中任教，历任教导副主任、副校长、校长，高密一中校长，
1995年任高密教委主任，2001年任潍坊市教育局长，现任北京十一学校任校长。出版有《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》《为了自由呼吸的教育》《学生第二》等专著。李希贵在教师、校长、局长的三种角色变换中，人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。做语文老师，他改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，“让孩子自由呼吸、自主成长”；做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并倡导“教师第一，学生第二”的师生观；做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。
5、杨瑞清,男,1963年出生,南京市浦口区人。1981年志愿到偏僻的乡村小学任教。２0多年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育实验和研究，成绩斐然。现任南京市浦口区行知小学校长。2004年，杨瑞清的专著《走在行知路上》作为“中国当代教育家丛书”之一出版并在马来西亚发行。
6、李烈，女，数学特级教师，北京实验二小校长。1996年任校长以来，她提出了“双主体育人”的办学思路，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。”带领全体师生打造“教师文化”、“学生文化”、“家长文化”、“管理文化”、“制度文化”、“党员文化”、“校园文化”、“课程文化”、“课堂文化”等九个学校文化，构建了一个超越制度的管理模式，其先进的办学理念为中国教育改革开辟了一条新路。曾出版教育专著《给生命涂上爱的底色》《我教小学数学》等
7、刘京海，男，1950年出生，1968年参加工作。成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长。所在的闸北八中原是一所薄弱初中。他积极实践、推广和宣传成功教育，教育质量在原有的基础上大面积提高，成为国内外有一定知名度的学校。他积极搜集国内外学习困难学生研究资料，创造性地运用成功教育思想，提出改变学习困难学生的主要对策，取得显著成效。主编有《成功教育》《成功教育探索》《成功教育100例》等专著。
8、康岫岩，女，1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，特级教师，天津师范大学兼职教授。较早地确立了'全员树立整体素质教育理念，创建学校素质教育整体环境'的办学思想，并为学校确立了'以德立教，严谨治学，学生为本'的治学方略。参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学》《生命因教育而精彩》等教育专著。
9、龚正行，男，1941年11月出生，江苏人。北京市第八中学校长、特级教师。为了减轻学生的过重负担，提高教育教学质量，长期从事中学生的学习研究，开设学习方法指导课，1983-1985年为《人民教育》杂志开辟学习方法讲座。撰写有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等专著，提出的“四级指导法”对提高学生学习和科学化程度起到了积极的推动作用。
10、刘永胜，1946年出生，山西祁县人。1964年参加工作，特级教师。现任北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长、北京市语文教学研究会副理事长、北京师范大学兼职教授。多年来，在语文教学改革、青年教师培养、教育评价、实施素质教育等方面作出了显著贡献，特别是提出“我能行”教育，建构了独具特色的育人模式，在全国影响颇大。主要著作有《为了光明的明天》、《“我能行”教育的思考与实践》，主编有《让每个孩子都说我能行》、《小学日常评价与学业考试改革的探索》、《教育就是唤醒自信心》等。
对于当代名校长，我没有冠以“教育家”或“十大校长”之类的词汇来称呼，原因有二：一是当代知名校长还在成长，还没有经历较长时间的检验，难有定评，当代人评价当代人也往往难以客观科学；二是当代知名校长何止百千，笔者接触或神交的毕竟数量有限，列举出来难免挂一漏万，顾此失彼，因此列举的充其量也就是笔者个人所最钦敬、最喜欢的10位教育管理名家。对于中外历史上的著名校长，我偏重于办学业绩与教育思想兼备的校长，特别是基础教育阶段的校长，对于学前教育、高等教育阶段则涉及很少，因此众多重点大学的优秀校长未列其中。最近在当地教育界中小学校长中做过一个调查：“你最敬佩的教育家是谁？”，答案依次是：陶行知、孔子、魏书生、苏霍姆林斯基，由此可见农村基层校长的榜样追求和价值取向。
新世纪的中国基础教育呼唤着一大批教育家。而教育家只能在教育第一线诞生，只能从鲜活的教育实践者中诞生，首先将从高素质的校长队伍中诞生。奋战在第一线的现代校长们，努力啊！（本文作者草根校长闫广超）
