音、形、义的结合——识字教学的精髓

国芳
对于识字教学，我们总结了多种方法，比如：加一加，减一减，换一换，组词，形声字，生活识字，偏旁识字和偏旁归类，字源字形。经过一段时间的实验和摸索，我发现这些方法的运用归根到底是利用字的音形义的结合来帮助识字。比如形声字，字的一部分表示读音，令一部分表示字义，这是音与义的结合。生活识字和组词，是帮助学生理解字的意义。偏旁识字和偏旁归类是理解偏旁的意义帮助认识一类字。字源字形着重将字形与字义相结合识字。另外加一加、减一减和换一换等，是在认识独体字的基础上对字的组合与拆分，是以字形为基础识字。
经过反复课堂教学实验与思考，我发现不同的字要用不同的方法认识，根据字音字形字义的特点，“因材施教”，有不同的侧重点。当然，能够将字的音、形、义都结合起来，纳入对字的认识，会事半功倍。
下面，我以本学期教授的一堂课为例，分析不同字的不同方法。《小小的船》一课需要会认的字有9个，分别是“船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝”。“船”可以用偏旁归类识字的方法认识，同时借助偏旁“舟字旁”的意义“与船有关系”认识一类舟字旁的字，如“舰、舱、航、舶、舷、舵”，这是偏旁与字义的结合。“坐”的字源的小篆体为 ，把图片展示给学生看，学生一下子就明白“坐”的意思“两人坐在土上”，并且熟记“坐”的字形，这是字源与字形和字义的结合。“看”和“见”同样如此，虽然它们的字源和 整体理解较难，但里面共有一个“目”，学生知道“目”与眼睛有关，就知道了“看”和“见”的意义，并能够记住它们的字形。“闪”字可以用熟字加偏旁认识，也可以用儿歌“人在门前闪过”，都是在认识独体字的字义的基础上进行了组合，这是字形与字义的结合。“蓝”的本义是一种生草本植物“蓼蓝”，所以以“草字头”为偏旁，这是字义与偏旁的结合。“弯”的本义是“拉弓”，所以引导学生发现“弯”的下边是“弓”字，这也是字形与字义的结合。“只”是多音字，让学生给它的两个读音分别组词，这是字音与字义的结合。
“星”字我没有找出好的方法，于是发动学生的智慧，让孩子们自己找方法。我发现孩子们的力量