摘要：
《放牛班的春天》就是这样一部能够让我们感受到美和快乐的影视作品，导演对其视听元素的匠心独运给我们艺术效果
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摘要：
《放牛班的春天》就是这样一部能够让我们感受到美和快乐的影视作品，导演对其视听元素的匠心独运给我们艺术效果
的感受。特别是对音乐元素的处理恰到好处，本片以音乐为主题，一种贴近人类心灵节奏的律动，在影片中感化着孩子们，同样也给我们观众心灵的震撼。另外，本片对声画关系的处理很得当，对色彩的运用也非常到位，依托镜头色彩给我们以视觉的冲击。还有一点是该部影片的故事也很独特，故事对于一部影片有着至关重要的作用，也是观众欣赏的审美主体，一个好的故事往往是影片成功的关键。《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。
关键词：音乐
正文：
一．关于声音
主题音乐：
声画关系：
影片中声画同步的表现手法则更是别具一格，处理得非常和谐。声音和画面相得益彰，画面赋予声音以形态神韵，声音以画面为生命给予现实感和生活气息。声音强调了画面所提供的视觉内容，起着烘托渲染画面的环境、气氛以及解说画面的作用。《放牛班的春天》在处理声画关系上很到位，影片中有几个片段可以充分的体现。顽劣的孟丹想要陷害马修老师的时候，背景音乐充满着紧张，悬念的氛围；当马修老师的音乐感染了有点恶毒和刚愎自用的校长和冷酷的管教老师时，出现了一种短暂的融洽局面，这个时候音乐则轻松欢快；当马修老师听到自己心仪的女性莫翰奇的母亲要嫁给一位工程师的时候，他尴尬的表情和回到学校落寞的背影，还有在自己的房间里默默的思考，为莫翰奇盖好被子等画面时。背景音乐蕴含着一种几丝哀伤与落寞，体现着马修老师的孤独，却又有一种不可言说的感动；还有一个画面是当马修老师离开的时候孩子们用写满祝福的小纸条叠的纸飞机在漫天飞舞，这个时候天籁般的合唱童声再次响起，马修老师感动和欣慰的眼泪，这种声音和画面相得益彰。另外一点是整体的声画关系的运用，画面随时间推移由冬经春再到初夏，作为主要情感表达的音乐基调也由沉郁凄清慢慢转为活泼明快，呈现出层次的美感。
人声的运用：
影片《放牛班的春天》用一种非常文学性的电影手法画外叙述声——内心独白来进入主题故事，内心独白是以人物的身份参与叙事，用第一人称在非叙事时空对事件的评价。起到表达和抒发人物内心感受，起着烘托渲染画面的环境、气氛以及解说画面的作用。马修老师的内心独白穿插在整部影片中，随着莫翰奇和贝比诺两位老人的回忆，马修老师的声音进入了我们的听觉，一段主人公的内心独白让我们了解到一位经过了各种挫折后失业的落魄者，来到一所寄宿制管教学校，他想他的人生到了最低谷。但是在以后的日子里，在他的音乐中他开始有了希望，面对孩子们他的心中满满的都是爱。有一段画面是孩子们在操场嬉戏玩耍还有校长踢叠纸飞机的，这个时候马修的独白是很幸福的。结尾马修老师离开的时候，孩子们对他特别的送行，这个时候他的内心独白是这样的“那一刻我浑身都充满了幸福与乐观”，我想是的，他给与孩子们的也就是他最幸福的事。就像他的一段独白：永远别说永远，凡事都有可能。
音响的表现：
影视声音的构成元素分为有声语言、音乐、音响三类。三者的作用可以简述为“语言表意，音乐表情，音响表真”。《放牛班的春天》在音响的运用上也很具体，影片刚开始就有鸟鸣，还有轮船的轰轰声，在莫翰奇老人母亲的葬礼时的雨声，都很形象。当马修老师来到“池塘之地”学校的一切音响效果都表现的很到位，开关门的声音，孩子受罚刷地的声音、鸟鸣声、钥匙上锁声、教室里的喧闹声、脚步声等等。这些在都达到了“音响表真”的要求。
二．关于画面
镜头的运用：
色彩的把握：
影片开始，马修老师刚来到学校的那天灰色的天空，阴暗的学校，只有惨白的光亮。孩子们，管教老师穿的衣服都是黑灰的冷色调，给人一种压抑窒息的感觉。但是当马修老师和孩子们合唱的时候，就会有一种暖色光的进入，给我们一种温暖和希望，这种暖色调一直伴随着孩子们的歌声。导演很注意色调的把握，在“池塘之地”这所学校里导演分别用了两种色调来表现，对于整个校园运用了偏冷色调，学校的墙，还有建筑都很冰冷，凸显了这所寄宿制管教学校的残酷。但是，在表现马修老师的房间时就用了柔和的暖色调，特别是每当夜深人静的时候他为孩子们谱写乐曲时，房间里总是很温暖。
三．关于故事
关键词：音乐
正文：
一．关于声音
主题音乐：
声画关系：
影片中声画同步的表现手法则更是别具一格，处理得非常和谐。声音和画面相得益彰，画面赋予声音以形态神韵，声音以画面为生命给予现实感和生活气息。声音强调了画面所提供的视觉内容，起着烘托渲染画面的环境、气氛以及解说画面的作用。《放牛班的春天》在处理声画关系上很到位，影片中有几个片段可以充分的体现。顽劣的孟丹想要陷害马修老师的时候，背景音乐充满着紧张，悬念的氛围；当马修老师的音乐感染了有点恶毒和刚愎自用的校长和冷酷的管教老师时，出现了一种短暂的融洽局面，这个时候音乐则轻松欢快；当马修老师听到自己心仪的女性莫翰奇的母亲要嫁给一位工程师的时候，他尴尬的表情和回到学校落寞的背影，还有在自己的房间里默默的思考，为莫翰奇盖好被子等画面时。背景音乐蕴含着一种几丝哀伤与落寞，体现着马修老师的孤独，却又有一种不可言说的感动；还有一个画面是当马修老师离开的时候孩子们用写满祝福的小纸条叠的纸飞机在漫天飞舞，这个时候天籁般的合唱童声再次响起，马修老师感动和欣慰的眼泪，这种声音和画面相得益彰。另外一点是整体的声画关系的运用，画面随时间推移由冬经春再到初夏，作为主要情感表达的音乐基调也由沉郁凄清慢慢转为活泼明快，呈现出层次的美感。
人声的运用：
影片《放牛班的春天》用一种非常文学性的电影手法画外叙述声——内心独白来进入主题故事，内心独白是以人物的身份参与叙事，用第一人称在非叙事时空对事件的评价。起到表达和抒发人物内心感受，起着烘托渲染画面的环境、气氛以及解说画面的作用。马修老师的内心独白穿插在整部影片中，随着莫翰奇和贝比诺两位老人的回忆，马修老师的声音进入了我们的听觉，一段主人公的内心独白让我们了解到一位经过了各种挫折后失业的落魄者，来到一所寄宿制管教学校，他想他的人生到了最低谷。但是在以后的日子里，在他的音乐中他开始有了希望，面对孩子们他的心中满满的都是爱。有一段画面是孩子们在操场嬉戏玩耍还有校长踢叠纸飞机的，这个时候马修的独白是很幸福的。结尾马修老师离开的时候，孩子们对他特别的送行，这个时候他的内心独白是这样的“那一刻我浑身都充满了幸福与乐观”，我想是的，他给与孩子们的也就是他最幸福的事。就像他的一段独白：永远别说永远，凡事都有可能。
音响的表现：
影视声音的构成元素分为有声语言、音乐、音响三类。三者的作用可以简述为“语言表意，音乐表情，音响表真”。《放牛班的春天》在音响的运用上也很具体，影片刚开始就有鸟鸣，还有轮船的轰轰声，在莫翰奇老人母亲的葬礼时的雨声，都很形象。当马修老师来到“池塘之地”学校的一切音响效果都表现的很到位，开关门的声音，孩子受罚刷地的声音、鸟鸣声、钥匙上锁声、教室里的喧闹声、脚步声等等。这些在都达到了“音响表真”的要求。
二．关于画面
镜头的运用：
色彩的把握：
影片开始，马修老师刚来到学校的那天灰色的天空，阴暗的学校，只有惨白的光亮。孩子们，管教老师穿的衣服都是黑灰的冷色调，给人一种压抑窒息的感觉。但是当马修老师和孩子们合唱的时候，就会有一种暖色光的进入，给我们一种温暖和希望，这种暖色调一直伴随着孩子们的歌声。导演很注意色调的把握，在“池塘之地”这所学校里导演分别用了两种色调来表现，对于整个校园运用了偏冷色调，学校的墙，还有建筑都很冰冷，凸显了这所寄宿制管教学校的残酷。但是，在表现马修老师的房间时就用了柔和的暖色调，特别是每当夜深人静的时候他为孩子们谱写乐曲时，房间里总是很温暖。
三．关于故事