九年级（下）语文一模质量分析
2018-05-10 15:34阅读：
九年级（下）语文一模质量分析
瓯北四中 吴春香
一、试卷情况分析：
本试题覆盖面广，考试内容包括：书写能力、语文知识积累及其运用、现代文阅读能力、文言文阅读能力、写作能力。有一定的难度，题型简单，包括选择题、填空题、简答题、作文题。题量适中，偏重阅读、写作能力等的考查。试题采用客观性试题（填空题、选择题）和主观性题目（仿写、译句子、阅读、写作等）相结合，本测试题其信度、效度比较高。
试卷中比较好的题目有：语文知识积累中的第1、2、3题，阅读（一）中第4、5、6题；阅读（二）中第7、9题；阅读（三）中第11、12题；古诗文阅读的15、16小题，这些题目考查面广，试卷含量大，考查了六册的重点知识及能力。其中第6、9、12题属于开放性题目，考查了学生的联想创新能力，第3、6、15（3
）题形式新颖，与中考复习会议精神吻合，考查理解、概括能力及名著等知识。第9题是读图题，富有时代气息，贴近生活。课外阅读题较好地考查了学生的独立阅读能力。作文题较好，贴近学生，属命题形式，以“就是用来”为题，贴近学生，范围宽广，可以给学生一个展示个性、展示才华的舞台。有提示语，又要求学生审好题。
较差的题目有：第10、13题偏难；第9题选择题偏难，不容易选；第14、17、18题较难理解。
二、学生成绩分析：
班 级
|
应考人数
|
实考人数
|
总 分
|
平均分
|
及格率
|
优秀率
|
九（1）
|
13
|
13
|
1079
|
83.00
|
46.15％
|
0
|
九（2）
|
20
|
20
|
1954
|
97.71
|
100%
|
0
|
班 级
|
优秀人数
|
及格人数
|
75至89分
|
75分以下
|
九（1）
|
0
|
6
|
5
|
2
|
九（2）
|
0
|
20
|
0
|
0
|
三、答题情况分析（样本统计）
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抽样
题型与分值 项目
|
抽取1号、3号、5号……共20人
|
得分
|
平均得分
|
得分率
|
最低
|
最高
|
失分原因
|
卷面书写5分
|
99
|
4．95
|
99％
|
4
|
5
|
不注意格式涂改字潦草，不工整。
|
积累19分
|
236
|
11．78
|
62％
|
3
|
19
|
音形义未掌握知识储备少对瓯越文化知识没掌握
|
古诗文默写12分
|
143
|
7．15
|
59.58％
|
0
|
12
|
未背过错别字严重理解性默写不会理解。
|
阅读（一）9分
|
１32
|
6．60
|
73.30％
|
0
|
9
|
名著阅读未识记信息对名著的主题不理解。
|
阅读（二）１2分
|
183
|
9．15
|
76.25％
|
4
|
１2
|
概括能力差
理解能力
答题不规范、不全面
|
阅读（三）15分
|
100
|
5.00
|
33.33%
|
0
|
10.5
|
古诗文阅读20分
|
98
|
4．90
|
24.50％
|
0
|
10
|
译词不准确理解能力差概括能力差，不规范。课外文言文的知识迁移及理解能力没形成
|
小作文10分
|
150
|
7.50
|
75.00%
|
0
|
9
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不能用上说明方法，说明不准确。
|
作文60分
|
875.5
|
43．78
|
72.97％
|
6
|
50
|
少事例立意不够深刻不新颖形式单一
离题
|
四、典型错误原因分析
默写填空题失分严重，令人担忧。根据样本统计分析，该题平均得分为7．15分，出乎意料。从答题情况看，造成失分的原因有：一是对规定要求背诵的古诗词没有背诵、识记。表现在答题卷上一片空白。二是没有良好的书写习惯。答题时写错别字。比如把“莫道不消魂”
中“消”写成“销”、“马上相逢无纸笔”的“纸” 多一点，
“大漠孤烟直”中的“直”少一横，“
“梨花”写成“莉花”。三是没有理解记忆。
第4、5题名著识记，得分极低。分析答题情况，有的学生只是浏览过内容，没记住重要信息。究其原因，一是没有看。二是看了没记住。三记了不准确。出现了：罗斯福、罗斯特等五花八门的答案，让人感叹不已。
第7、11题是写读出的信息、搜集信息，得分低。分析原因，一是没对所给的信息有所概括，大部分学生只从原句中摘抄，部分学生还断章取“句”；
对“读出信息”一词理解不够到位：应该说是看到或知道了什么信息，而不是自己从文字中读到信息。二是表述的重点把握不准，答题不简洁。
第14题为古诗赏析题，做得不理想。从答题情况看，回答错误的学生没有很好地去揣摩、体味古诗中的语言，去体味意象所蕴含的情感。
现代文阅读选择最新科技发展的介绍文和科幻小说，信息量大，题量大，占分重。第10、12题考查内容结构。得分不理想，失分主要表现在不结合上下文的具体语言环境。第11题是考查筛选、整合能力的题，从答题情况看反映了学生未能整体感知文章内容，概括不全面。
文言文阅读答题差强人意，得分率低。主要是常用实词掌握不扎实，文言句子断句失分严重。“碇”不理解或推断不准确。“或”在《伤仲永》中就已学过，可到了课外，不能联系，文言学习内外断裂。
作文是以“就是用来”为题，它贴近学生的生活实际，引导学生到生活中、社会实践中发现真、善、美，抒发真情实感，符合新课程标准要求。从样卷上看，总体水平不高。首先是题材陈旧狭窄，其次是没有新意，或没有深度，再次是语言表现力不强，缺乏个性。原因在于学生不善于观察思考。另外还有审题不细致，文题松散，不注意点题，不善于画龙点睛。
总之，学生文言文基础知识记得不牢，古诗词默写中错别字现象很严重。学生的阅读能力、写作能力还有待较大幅度提高。
五、今后改进措施：
1．加强书写规范教育，引导学生练习书法，定期开展书写竞赛。
2．重视积累，养成良好语文学习习惯，加强基础知识教学，重视字词检测，指导学生掌握字词的技巧，重视古诗文的默写检测，可以与摘抄结合起来训练。
3．“授人以渔”，培养学生的语文学习能力。重视发挥学生的主体作用，加强学法指导，尤其是文言文的学习方法，还有概括归纳的方法，应试的策略等等。
4．加强写作指导，要和指导学生加强语言积累、背诵优美语段、诗文背诵结合起来进行，加强立意训练，要把提高语言表达能力与观察能力等思维能力融合起来，提高学生对生活的认识能力，感悟、体验能力。写出富有真情实感真知灼见的文章。力求让中上层学生能够写出文语言有个性、立意新颖、思想深刻的好文章来。
2018.4.18
