评朱蕊老师的公开课《昆明的雨》
三江中学
朱蕊老师于10月30日开了一节公开课《昆明的雨》。整个教学过程，清晰流畅，环环相扣，教学目标明确，指导过程，有放有收，体现了自读课的以学生自主学习为主，教师扶学、导学为辅的理念，真正体现了自读课的“化教为学，以导促学”。
教学的开始老师先明确了本节课学习的目标、自主学习的方法，让学生在学习的过程中有目标有重点，有法可循。然后又以一个贯穿全文的一个问题—— 写了昆明的那些人、事、景、物，可以说这个问题“牵一发而动全身”，具有提纲挈领的作用，这样的安排能够引领学生统揽全局，让他们站得高看得远，这样为后面的各环节学习做了很好的铺垫，也引发了学生阅读课文的兴趣。
语言品析是本文的一个重点，也是这篇文章的亮点，在这过程中老师引导学生以自主理解为主，合作探究为辅，采取自学、对学、小组合作的形式，以读作为基础，有个人读，集体读，让学生在读中悟，读中感。这一环节更能体现学生自主学习的能力，课堂上的学生更忙了，个个静思默想，舞动笔墨圈圈画画，老师只是在学生中间来回穿梭指导，真正体现了教师作为一个组织者、引领者的角色，实现了自读课教学的“化教为学，以导促学”的模式。
在自主学习的
三江中学
朱蕊老师于10月30日开了一节公开课《昆明的雨》。整个教学过程，清晰流畅，环环相扣，教学目标明确，指导过程，有放有收，体现了自读课的以学生自主学习为主，教师扶学、导学为辅的理念，真正体现了自读课的“化教为学，以导促学”。
教学的开始老师先明确了本节课学习的目标、自主学习的方法，让学生在学习的过程中有目标有重点，有法可循。然后又以一个贯穿全文的一个问题—— 写了昆明的那些人、事、景、物，可以说这个问题“牵一发而动全身”，具有提纲挈领的作用，这样的安排能够引领学生统揽全局，让他们站得高看得远，这样为后面的各环节学习做了很好的铺垫，也引发了学生阅读课文的兴趣。
语言品析是本文的一个重点，也是这篇文章的亮点，在这过程中老师引导学生以自主理解为主，合作探究为辅，采取自学、对学、小组合作的形式，以读作为基础，有个人读，集体读，让学生在读中悟，读中感。这一环节更能体现学生自主学习的能力，课堂上的学生更忙了，个个静思默想，舞动笔墨圈圈画画，老师只是在学生中间来回穿梭指导，真正体现了教师作为一个组织者、引领者的角色，实现了自读课教学的“化教为学，以导促学”的模式。
在自主学习的