竹文化校园 亮节向上的生命写意
2012-09-19 15:56阅读：
竹文化校园 亮节向上的生命写意
——宜兴市太华小学
【前言】：我校对环境文化催生人的主体发展有独特的思考：一方面，我们认为学校环境是学校形象的外部显现，是物化的文化，它渗透着校本的思想、规范、创意和价值观的教育。另一方面，我们认为教育既是现实的，也是理想的，它应该是实现文明与福祉的生活方式。正是基于这样的认识，我校在文化建设上立足校本、耦合地域、深度开发，处处体现文明的气度和追求。以竹文化引领学校文化发展，让每一位师生都沐浴在文化建设的精神世界中，让每一位师生都做一个真正的“文明使者”，这是太华教育梦寐以求的理想。
太华小学位于位于“竹海之乡”的太华镇。特有的自然环境，为我们搭建了一个天然的舞台。我校依托地处“竹海之乡”得天独厚的地域乡土资源，积极培育校园文化建设新亮点，扎实推进“竹文化”校园特色文化建设。
太小理念：学校应该着力营造文明的教育生活和教育愿景，使校园充盈着文明的元素。
太小行动：外铄景观 内塑精神 开展系列活动
开发校本教材
一、
外铄育人景观
为了能让每位学生在浓郁的校园文化氛围中健康成长，我校围绕“竹文化”特色精心营造和谐的育人环境，处处体现“竹”的特色和精神的追求。走进太华小学，扑面而来的就是一股自然清新的“竹文化”气息：高大挺拔的校训石，体现出“亮节向上”的校园精神追求；古朴典雅的“竹文化”长廊，行走其中，既能领略竹的风采，又能感受到文化的魅力；匠心独具的“汇竹园”，徜徉其中，增长新知；精致的“竹娃俱乐部”彰显的是竹的神韵，培养的是太华学生审美情趣和动手能力。简洁明快的校标，无处不在。尤其是“竹文化”长廊，为我校的竹文化校园的建设增添了靓丽的色彩：历史履痕、文化印记、工艺神韵、利用掠影、资源概况、竹乡风情等六大板块，通过图片、文字、实物、照片等不同形式呈现，具有很强的观赏性，既能了解竹子的基本知识，又能感受竹文化的无穷魅力。此外，引人遐思的雕塑，典雅有致的亭台，书香馥郁的教学大楼，简洁明快的塑胶跑道，一步一景，景景育人。小桥、水池、花坛、草坪，格调雅致，别具一格。学校的每一面墙壁都说话，每一处流水都唱歌，每一棵树木都育人，每一片景致都写意。
外显的校园景观必将内化为学生对竹文化的理解和感悟，诗化的校园必将带给学生文明的体验与追求。在我们的校园里，跃动着的绿色意象和生命韵律随处可感、可观。“这里，是竹的骄傲。这里，新辟着绿色的光亮，充盈着拔节的声响。”
二、内塑亮节向上精神文化
1、 提炼“一训三风”
内塑精神
我校的“一训三风”来源于竹文化的理性认识和价值追求，其根本意义在于挖掘本土教育资源文化，激励广大师生像翠竹一样，励志图强，坚忍不拔，奋发有为，茁壮成长。
校训——亮节向上。未出土时先有节，这是竹的特质；千磨万击还坚劲，这是竹的本色。可谓竹本有节，拔节向上。竹寓人志，人羡竹品。我们对此提炼成对教育的一种理解和追求，既是学校文化背景的浓缩，也是全校师生价值取向的确立。竹品是一本永远读不完的大书，一个永远挖不完的宝藏，我们把它上升为学校集体的意志，一种校园文明的自我认同，在长期的办学实践中，“亮节向上”成为了太华小学发展的精神支柱和目标导航。
校风——真诚相依，正直上进。我们认为，师生的共同发展是实现学校科学发展的有效载体，因此，我们在办学实践中，充分尊重人的价值，尊重精神的价值，强调“人文”的教育观，树立“人本”的价值观。把“真诚相依，正直上进”作为校风，既涵乡土质朴之气息，蕴竹之“善群、向上”的特性，也强化了师生对学校的归属感。
教风——善扶持，求常新。教师发展是促进学生发展的关键，这是我校办学思路设计和实施的一个落脚点。结合竹有“扶持、长青”之本色，我们在实现教师可持续发展的目标上，引导教师和衷共济、团结协作、自我更新、自我塑造，追求教育理想，遵循教育规律，不断汲取教育的新理念、新方法，常教常新，诲人不倦。秉承“善扶持，求常新”的“乡土素养”，使教书育人、服务育人获得更加有力的保证。
学风——扎实，虚心，坚韧。在学生学习习惯的培养上，我们立足于地域文化的真实滋养，立足于人格的塑造和完善，立足于身心的全面健康发展。竹子
“立根、容纳、坚韧”的品质已经牢牢地植入师生的心中，既怡情又明志。我们以此引申为“扎实，虚心，坚韧”的学风，目的是让我们的学生把它作为一种求知的意向，一种生命内在的基本结构，一种贯穿他们人生历程的精神之根、成长之根。
三、开展系列活动
竹文化是乡土文化的历史积淀，更是学校精神的一种传承，我们充分发挥自身独特的教育文化，不断引领学生感受竹的精神品质。
1、感受文化熏陶
课余小导游带领各班学生参观学校的竹文化长廊、汇竹园、竹艺吧，让学生了解竹的基本知识、历史神韵、资源概况等，从而引导学生认识到翠竹的品性是学校精神力量的象征，要求每一个学生学习翠竹品质，并自觉内化成自己的道德力量，学习的精神动力，不断激励学生奋发向上、开拓进取。
2、组织学科活动
每学期，我们都有计划、有系列地开展丰富多彩的竹文化活动，如：竹文化诗词诵读比赛、竹艺制作比赛、“竹之风采”书法、写字、绘画比赛，“竹之风采”手抄报、征文比赛……每次比赛后我们都出刊专版，汇集学生的优秀作品进行展示。活动中，同学们积极参与，在咏竹、画竹、写作中品味到了竹之清雅高洁、生机盎然的外在魅力和清俊不阿、刚正挺直的丰富意蕴。竹子
“立根、坚韧、虚心”的品性已深深根植于同学们的心中。
3、开设兴趣小组
结合学校特色文化，我们先后开设了“竹编兴趣组”、“竹刻兴趣组”、“竹烙画兴趣组”。各兴趣小组选择有特长的教师和一些有经验的校外辅导老师进行辅导，每周活动做到“一有三定”，既有方案，定时间、定地点、定内容。经过一段时间的指导，我们兴趣小组的同学已经能熟练的掌握一些竹编、竹刻、竹烙的技巧，还能够制作多种竹编器具和竹刻玩具了。如：竹蜻蜓，竹快板，竹笔筒等等，竹烙画是我们刚组建出来的一个兴趣小组，尚在摸索阶段。我们还将在时机成熟的时候再开设新的兴趣小组（设想之中的有竹乐器小组、竹根雕小组）。
4、自编竹竿舞蹈
为了让学生在互动中感受“竹文化”魅力，我们还自编自创了一套竹竿舞，现已在五、六年级普及。大课间活动时间，孩子们在有节奏、有规律的碰击声里，敏捷地进退跳跃，潇洒自然地做出各种优美的动作，有的班级还自行编配了一些童谣、经典诗文，同学们边唱边跳，兴趣盎然、不亦乐乎。现在，竹竿舞成了我校“阳光体育活动”一道亮丽的风景线。
5、开设“笋芽儿”广播台
学校充分利用广播台宣传人、鼓舞人的作用，在“笋芽儿广播台”中开辟了“竹娃风采”、“竹娃赏竹”、“争当文明小竹娃”等栏目。通过宣传竹的内在魅力以及竹“亮节向上”的精神，优秀学生典型，促进班级与班级之间、学生与学生之间形成“比”“学”“赶”“帮”“超”的良好学习氛围。
此外，我们还开展了班级竹文化特色研究，每个班级围绕“竹”确立自己个性的班风和班级口号。班级布置开辟了竹文化专栏，如：“筱园问竹”“竹娃乐园”、“竹乡逸事”……每一期的内容同学们都多途径搜集资料，精心设计。丰富多彩的专栏，使学生不但了解了竹的基本知识、意蕴特点，而且表现出了对研究竹的热情和无限的创造能力。本学期我校对学生进行激励式的赏识教育有了新举动，把闪光卡结合竹精神内涵设计了“虚心卡”、“进取卡”、“正直卡”、“坚韧卡”、“亮节卡”五类，并根据一星到五星的递进，提高学生争卡的积极性。
每年6月1日，我们还将举行“太华小学竹文化艺术节”，太华镇党委、政府领导以及全体理事全程参与活动。
在一系列的活动中，全体学生得到了锻炼，激发了兴趣，提高了各方面的素养，营造出浓郁的校园育人文化。在这一系列卓有成效的活动中，我们的学生用行动展示了“亮节向上”的人文追求，为“亮节向上”的学校文化不断增添着新的内涵。
四、开发校本课程
校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。丰富多彩的校本实践活动使学生获得了深刻的体验，为使学生更多、更系统的了解家乡的竹子，认识竹子的特点，熟知家乡的人文风俗，我们组织骨干教师多方面搜集资料，编写了校本教材《竹韵》。一共六册，一个年级一册，一册教材用两个学期。每册教材在编写的过程中，有规定的内容，每册按照梯度编写，如竹制品的介绍，家乡竹海的介绍，竹诗词的学习，学唱歌曲等，也有根据学生年龄特征编写的内容。总体看，这套教材图文并茂，内容适宜。当然，在具体执行的过程中，还有待于我们不断改进！
我校的“竹文化”校园文化建设得到了各级领导、专家的一致好评。《江苏教育》主编
张俊平先生，江苏教育学会叶水涛秘书长亲自来校指导工作，江苏教师培训中心的主任一行四十多人来莅临指导。教育局各部门领导、太华镇党委各级领导对我们的工作作了高度的肯定和赞赏。有多所兄弟学校近1000多人次来我校交流学习，共同探讨。无锡教育电视台、宜兴电视台曾对我校的“竹文化”建设作了专题报道，《江苏教育报》、《无锡日报》、《宜兴日报》、《扬子晚报》、《江南晚报》等也作了报道。
打造“竹文化”校园，我们已行走在了路上，并且我们将坚定不移地走下去。也许我们还略显稚嫩，也许我们还稍显青涩，但只要给与我们时间，有一大批扎根山区教育的老师们的共同奋斗，我们一定会让“亮节向上”成为山区教育的脊梁！
