高中英语教学设计（人教版）之面面观——“lead-in”板块的设计
2017-04-15 08:55阅读：
“Lead-in（导入环节）”又称课堂导入，是教师通过已学的知识，引导学生进入新知识学习的过程。由此可见，一节完整的课堂必须具有导入环节这一步的。然而，在实际操作中，许多教师认为热身环节就在导入环节前一步，于是常常省略导入环节，在他们看来导入环节和热身环节是同一种课前活动。事实上导入环节是继热身环节的重要步骤，缺少这一步骤，我们的课堂就不能说是一节完整的课。
目前在中小学比较常见的教学模式有两种：一是“PPP”模式；二是“PWP”模式。接下来我们一一介绍它们的大致流程：
（一）“PPP”模式
“PPP”模式中第一个“P”指的是“Presentation”,即新呈现知识。教师主要通过解释、介绍、举例、示范表演等向学生介绍新的语篇或语言项目，包括语法、句法、功能、会话技巧等;第二个“P”指的是“Practice”,即学生在新知识学习之后的操练。教师为学生创造各种机会运用所学知识和技能开展丰富多彩的话语活动，包括句子层次的操练和控制性语篇的配对或小组练习，其目的是使学生加深理解和记忆，为使用所学语言进行自由表达奠定基础。;第三个“P”指的是“Production”,即学生熟练新知识之后的自主创造阶段（产出阶段）。教师主要为学生创设新的语境，给学生将所学的语言知识和交际技能融入有意义的交际语境中，培养学生运用英语做事的能力。“3P模式”完整的教学流程为“warming-up”、“lead-in”、“presentation”、“practice”、“product
ion”……“3P模式”一般在语音课型、口语课型、语法课型和词汇课型中使用比较普遍。
（二）“PWP”模式
“PWP”模式中
“P”指的是“pre-”，即阅读课或听力课的导入阶段。此阶段主要任务是激活学生对所学语篇的背景知识、处理学生可能遇见不能识别的生词（包括跨文化内涵较深的词汇）以及预测语篇的大致内容。“pre-”阶段的目的是激发学生学习的动机、提供必要的背景知识、引出语篇的话题并处理学生在进一步中可能出现的语言障碍；“W”指的是“While-”阶段，即学生根据教师交代的任务进行自主阅读寻找信息的阶段。此阶段教师必须交代清楚学生的任务，其目的是训练学生的听力或者阅读的技能，培养学生的学习策略。具体步骤一般为略读以了解文章大意（验证猜测）、将文字信息图表化（mind
map）、培养学生快速记录文章的要点和具体的信息、学生构建出文章的篇章结构、回答事实性问题并在教师辅助下回答推理性问题等；第二个“P”指的是“post-”，即任务完成后的课堂活动。教师在这个阶段引导学生进行各种思维活动、鼓励学生将所阅读的内容和自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。其目的是评估学生的课堂表现（也即学习效果评估，一般是提问学生或者书面表达、口语表达模仿和拓展活动）、培养学生自评、自我反思和提升的能力（组织学生对自身阅读过程进行反思交流）、培养学生学以致用（将阅读信息与生活联系，通常为角色扮演、模仿主人公或换位思考的活动）。“PWP模式”的完整流程为“warming-up”、“pre-”、“while-”、“post-”……“PWP模式”一般在听力课和阅读课中比较常见。值得注意的是，根据具体的课型和教学现场，我们的“3P模式”和“PWP模式”常常与“TBLT模式”相互融合使用，取长补短，以达到最大效率的课堂管理。
以上分析我们可以看出，热身环节和课堂导入环节是任何一种教学模式中不可或缺的两个部分也是两个不能等同的部分。预热环节是告诉学生要进入学习的状态，导入环节是告诉学生要怎么开始学习。具体而言，如果将一堂完整的课比作一次汽车驾驶，那么预热环节就是司机走上位置、掏出钥匙等一系列准备打火动作。而课堂导入环节就是司机点火、打好方向、踩油门等一系列启动汽车的动作。
明白了导入环节的定义以及其在教学设计中的地位，接下来我们来看看我们可以怎么设计一次精彩的导入环节。一般地，我们都是通过温故而知新，或设置课堂教学情境，运用故事、视频、音频以及展示图片等方式导入本课所学的新知识。
1、
温故知新
教师通过简要的复习，比如“同学们，上节课（或前几次课、上学期）我们学了…….你们还记得吗？….…是…….，今天我们要学的就是关于……..的……..”
通过简要的回顾，学生激活已有的知识背景，一下子就能跟上教师的步伐进入下一阶段新知识的学习。
2、
设置课堂教学情境
教师创设与课堂内容相关的情境或相关的话题，比如“同学们，假如你的笔友Bill从美国来中国参观福州，你要陪他游玩福州，你该怎么为这次旅行做攻略呢？”
3、运用故事、视频、音频以及展示图片
教师用与课堂内容相关的故事、主题视频或图片等开始一堂课的教学，比如教师讲自己在家里被开水烫伤了，询问同学这时候他该（会）怎么做？
总之，我们选择何种导入方式要符合课堂教学内容的类型，针对教学重点和难点发挥教师的智慧创新创造。具体而言，对于难度较大的语言点，可用任务导入。比如上面的故事导入法，先说一个故事，抛出一个让学生思考的问题；对于情节很复杂的内容，教师可用情节导入。比如，教师将情节成更细的情节，再让学生一个一个的讨论分析，最后总结；对于反应生活的教学内容，教师则从本班学生类似的生活经历导入；对于事件性的课文，教师则利用近期的新闻来导入。
——李煌于福建师范大学（仓山校区）
2017年3月28日
