《颜体下带点》教学案例
2017-06-24 11:32阅读：
【翻转课堂案例之小学书法】
颜体下带点
李家沱小学
赖天惠
一、教学目标
1、使学生认识下带点的形态特点和运笔方法，写好下带点。
2、使学生基本学会范字“少”和“益”的写法，把握好左右点画间的连带关系。
3、拓宽学生的书写视野，培养学生会赏析、会审美的思维习惯。
二、教学重点
掌握下带点的形态特点及用笔方法。
三、教学难点
注意用笔方法及间架结构。
四、课前教学
准备课前学习微课，将微课资源发到易教平台和班级QQ群，学生下载观看并完成作业，家长对其进行评价，在书写漂亮的笔画和汉字旁边画星。
五、
《下带点》微课设计
教学目标：
1、使学生认识下带点的形态特点和运笔方法，写好下带点。
2、使学生基本学会范字“益”的写法，把握好左右点画间的连带关系。
3、拓宽学生的书写视野，培养学生会赏析、会审美的思维习惯。
拍摄准备及制作素材：相关教材教参配图；关键文字PPT。
拍摄形式：老师演示，ppt+录音。
资源：火字的演变视频
论坛主问题：在书写颜体下带点时，怎样做到与左右点画间的连带关系？
（一）引入课题及笔画学习
（插入视频片段：小灰灰学书法）小灰灰，今天我们要学习颜体下带点的写法哟！（出示下带点；出示孙过庭头像）唐代书法家孙过庭认为，书法貌似有很多字形，但其根本来源于基本的点画，所以，书法最重要的就是点画。颜体下带点是在圆点的基础上回锋，从点的中上部向左下方挑出的一种点，出挑短而轻，目的是与下面的笔画相连带。如“少”字的下带点，除了和左边的上挑点相互呼应，还与长撇连带，这样写出的字显得协调、自然，不生硬。
请看下带点的运笔方法：小灰灰，把手拿起来跟着书空哦！（PPT分步出示运笔步骤）①顺锋入笔后，向右下行笔铺毫，边行边按。②向左上回锋。③稍顿铺毫，调锋蓄势。（这也是最为关键的一步）④向左下方挑出，锋从中出，力送锋尖。请看示范（插入范写视频，标注：此处可暂停练习）
（二）范字赏析与练习
（出示
“少”“益”）小灰灰，怎样写好《勤礼碑》中的“少”字和“益”字呢？我们先来读帖，“少”字上宽下窄，中竖为垂露竖，两点左低右高，彼此呼应，长撇突出，稍带弧形，收笔处超过左边的上挑点。“益”字上部分较窄，下边皿字底稍宽，上下两部分长短差不多，上挑点和下带点相互呼应，左低右高，与横画保持平行，下带点与横画还有连带关系哟！底部的横画要写得伸展，这样才能托起上边的内容，显得重心平稳。请看书写示范（插入范写视频，标注：此处可暂停练习）
（三）对比与欣赏
（出示欧、柳、颜的“益”、赵的“少”字进行比较）小灰灰，你瞧！在欧体、柳体、赵体中下带点的书写原理不变，但欧体的下带点较圆整，与下一笔“竖”的连带性不强；柳体的下带点有较明显的牵丝，与下一笔“横”的连带性较强，赵体“少”字字形纵长，上宽下窄，下带点与下一笔的连带性更强。
（四）总结
好了，小灰灰，你在书写颜体下带点时一定要注意顺锋入笔，向右下行笔铺毫，左上方回锋蓄势，左下方轻轻挑出这几个要领，把握好用笔的速度和角度，就一定能写好下带点。
（五）书写练习
（出示：小灰灰，请看《勤礼碑》中带有下带点的字：犀51页、道63页、禄54页、益）
本课的作业如下：
请认真观察这些字中下带点的异同，反复读帖、临摹这些汉字，每天1——2小时，将最好的一页作业自评或家长评价后上传QQ群进行互动评价。
六、课中环节（第一稿）
（一）课前学习反馈
师：上个星期赖老师将第四课《左行点》的教学微视频上传到了易教平台和班级QQ群，在易教平台在线观看了视频的同学举手；在QQ群下载观看的举手；完成了书写作业的举手。
（二）初步欣赏
大家写得怎么样呢？现在在小组内相互欣赏一下，请看要求：（PPT出示）组长带领大家依次欣赏各自的作业，在大家都认为写得好的笔画和汉字旁边画上小五星。
1、学生小组内欣赏。
2、指两组汇报。（将小组四人作品贴在黑板上，汇报员依次汇报）
师点评，小结。小结时主要从小组的团结协作、团结意识，汇报是否清楚等进行评价。（此环节完后组长收齐作品放抽屉，以备后面对比使用）
（三）合作探究
师：大家通过课前学习都出现了这么多写得好的字，很不错哦！现在我们仍然小组合作学习，具体干什么呢？请看学习要求：
（1）组长带领大家依次审视各自的作业，看看哪些笔画和汉字写得不好，不好在哪里？
（2）组内书写能力强的孩子可以给他们示范书写。
（3）你们小组都不容易写好的地方有哪些？汇报员收集并在全班提出来。
1、小组合作学习。
2、指组展学，教师相机点拨提升。
3、教师进行范写指导或再次观看微视频中的范写。
（四）学生再次书写
师：经过刚才小组同伴的帮助和老师的指点，相信你会写得更好，想不想再写一页作业呢？我们来与自己做个比赛，再写一幅作品，写好后与之前的作业对比一下，有明显进步的同学将获得奖励哟！
配上古筝曲，学生静静书写。
（五）欣赏评价
PPT出示要求：（1）自我评价：在自己认为写得漂亮的笔画和汉字旁边画上小五星。（2）组长组织，依次欣赏大家的作业，在大家都认为写得好的笔画和汉字旁边画上小五星。
1、学生自我评价和相互欣赏评价。
2、指组上台展示，汇报员汇报后拿出之前的作业进行对比，让学生感受到进步的喜悦。
3、小组推荐一幅最好的作品展示到黑板上，教师予以奖励。
七、第一稿教后反思
《下带点》是湘美版书法练习指导三年级下册第四课，本课主旨是通过练习下带点，加强笔画之间连带关系的掌握，充分感受汉字笔画之间组合结构的相关性。本课主要针对下带点起笔动作、行笔方向、收笔位置和与下一笔画的连接性进行编排，并配以相应的范字，增强学生对笔画之间的连带性的书写和认识。
本案例是基于慕课的翻转课堂教学实践，翻转课堂讲求学习前置，利用微课资源，将下带点运笔步骤、范字赏析与练习、对比与欣赏等信息在课前呈现给学生，引导学生掌握下带点的写法，帮助学生掌握笔画连带的概念。教师的讲授在课前充分体现，由于经过精心的设计安排，在微课中老师的讲解更加精辟连贯，流程控制更加合理，可以实现高效的学习输入。而学生对着微课，面对面的学习更加投入，丰富新颖的学习资源激发了学生学习的兴趣和热情。
到了课堂环节，教师的角色发生了很大的变化，不再是课堂的主角，而是从传统课堂上的以讲授为主的身份调整为学生进行学习活动的导演组织者，更多的任务是不断地调动刺激学生参与课堂活动，“教室”变成真正的学习室，学生的学习主体得到更充分的保证，所以翻转课堂也是对教师角色和学生角色的一种翻转。
书法课的翻转较之于理科来说有很大的不同：首先，书法的知识客观性不如理科，在微课中如何生动有效地设计和讲授这些知识往往是个问题，因此，我们采用了小灰灰学书法的动画情境，插入书法故事、书写基本点画的讲解、范字的观察读帖、教师的范写、书写作业的布置等，力求让学生学得有趣；再者，在书法微课的制作中更多地融入了审美与欣赏的元素，这给微课的制作提出了更高的要求；还有，理科的翻转课堂中强调对作业的处理，在书法课上作业的形式就更多样，学生的小组讨论、上台展学、书写练习、欣赏评价都可以是书法的作业形式。
本课是我第一次尝试翻转教学，虽然在学生小组汇报展学时老师的引领较到位，帮助学生发现了一些书写上不足的共性，但问题较多：
1、学生汇报展学时很困难，不知从哪里说起，主要是老师抛给学生讨论的问题太笼统。因此，决定将合作探究的内容改为：
（1）下带点形状是否写得像？收笔处出挑的位置方向和长短是否准确？
（2）“少、益”字在米字格中的书写是否准确？这两个字你们小组都不容易写好的地方是哪里？
我想，有了这样明确的指向性，学生讨论和汇报时就有话可说了。
2、小组汇报展学时仍然要注意带领学生组织汇报的语言，引导他们去发现共同性的书写不足，还要讲共同都书写不好的地方进行板书并示范书写。如，可在上课之前贴上一个大大的下带点、“少”“益”，将他们共同性的书写不足板书在黑板上，学生印象深刻了，才为他进一步写好作铺垫。
3、课前观看微视频完成作业时只写两排基本笔画，两个范字，拓展的《勤礼碑》中的字留到课上进行巩固提升。
4、教学时间不够，评价环节不够落实，决定将“初步欣赏”这个环节去掉，重点放在巩固练习后的欣赏评价上去。
八、课中环节（第二稿）
（一）课前学习反馈，引入课中学习
师：上个星期赖老师将第四课《左行点》的教学微视频上传到了易教平台和班级QQ群，在易教平台在线观看了视频的同学举手；在QQ群下载观看的举手；完成了书写作业的举手。（展示台反馈家长评价情况）
（二）小组合作探究，讨论书写笔法
师：大家通过观看微视频，出现了这么多写得好的字，很不错哦！但是有没有写得不好的地方呢？（指名说）现在我们来小组合作探究一下，请看要求：组长带领大家依次审视各自的作业，讨论：
（1）下带点形状是否写得像？收笔处出挑的位置方向和长短是否准确？
（2）“少、益”字在米字格中的书写是否准确？这两个字你们小组都不容易写好的地方是哪里？
学生小组合作，探究学习。
（三）小组汇报展学，教师点拨提升
汇报员按顺序汇报，组际之间补充，教师相机进行点拨。
下带点：学生不容易写圆，出挑的位置过低，出挑容易过长。
少、益：下带点的位置没做到比上挑点高。少字长撇短、弯的弧度大；益字上部分易写到下半格去，上下比例不够好。
3、教师进行范写指导或再次观看微视频中的范写。
（四）挑战自我，巩固延伸练习
师：经过刚才小组同伴的帮助和老师的指点，相信你会写得更好！想不想再写一页作业呢？现在请你挑战自我，和自己来一场书法比赛，请看要求：挑战自我，和自己来一场书法比赛，加油哦！
配上古筝曲，学生静静书写。
（五）欣赏评价，审美提升
PPT出示要求：（1）自我评价：在自己认为写得漂亮的笔画和汉字旁边画上小五星。（2）组长组织，依次欣赏大家的作业，在大家都认为写得好的笔画和汉字旁边画上小五星。（3）小组推荐一幅最好的作品上台展示。
1、学生自我评价和相互欣赏评价。
2、小组推荐一幅最好的作品展示到黑板上，教师予以奖励。
（六）总结，布置课后作业
九、第二稿教后反思
本次教学效果很好，通过几次试教，我们提炼出了“四四一”翻转课堂教学总体模式。模式将课前教学活动分为四个环节，即微课脚本设计、录制视频、学生自主学习、完成书写作业；将课中教学活动确定为四个步骤，即合作探究、点拨提升、练习巩固、欣赏评价；将课后学习定为一次强化提升活动，即再次观看视频，强化练习，拓展提升。在传统的教学模式中，学生是在“教中学”，而在“翻转”教学模式下，教师是在“学中教”。
（1）课前自主学习
传统的书法课在课前学习这一环节一直都是缺失的，因为在学生心中书法是“豆芽”学科，不受重视。学生学习语文、数学都来不及，怎会有时间学书法？还是软笔书法！笔墨纸砚准备多麻烦呀！学生没有兴趣。这也是“书法进课堂”难以展开的原因。我们将录制好的视频提前几天上传至易教平台或班级QQ群，学生在线或自主下载观看，看后完成老师布置的书写作业，并将书写后的作业拍照上传到QQ群，老师借此了解学生的书写情况。大部分学生会带着好奇心去观看视频，发现我们拍摄的书法视频很有趣，就会期待老师继续发布相关的微课进行学习、自主练习，当书写的作业得到同学和老师的点赞时，便会更加勤奋地练习。因此，“小灰灰系列微课”激发了学生学习书法的兴趣，促进了学生的个性化学习，提高了自主学习能力。
（2）课中巩固学习
第一步，合作探究。学生将课前自主学习所练的一页作业带到课堂上，在小组内相互欣赏、评价讨论。此环节针对学生在观看视频过程中存在的疑难问题，怎样将笔画和汉字书写得更美观等，在个人思考探索的基础上开展同伴合作，小组讨论、交流，发挥各自的特长，相互启发，形成思维互补，集思广益。组内书写能力强的孩子还可以示范书写。实践证明小组内的合作探究，能解决个人练习中尚未解决的书写问题。同学之间互相讨论交流，互相倾听和帮助，互相尊重和信任，共同享受取得的成果，培养了学生在学习中的合作习惯、合作精神和团队意识，从而提高了学习的效率。
第二步：点拨提升。经过第一步的学习，全班学生都不能解决的书写问题，由教师在课堂上点拨解决。此环节不仅点拨笔画的书写，学生对范字间架结构、笔画长短粗细不到位的地方也要进行点拨，必要时进行范写或再次观看微课中的范写部分。
第三步，练习巩固。经过第二步中老师的点拨学习后，学生脑中那些模糊的用笔逐渐清晰，人人跃跃欲试，迫不及待想写一篇更好的作品。这时，老师为他们放上优美舒缓、古朴典雅的轻音乐，学生静静地书写，课堂充满了浓浓的书香味。这时，老师不忘提醒学生正确的执笔姿势和写字姿势。学生不仅字美，气质也美！由于有了课前的学习，课中有更多的时间写字了，此环节我们会补充两个相关的汉字进行拓展延伸练习。如本课就拓展了“道、禄”两个字。
第四步，欣赏评价。书法是一门极具审美价值的学科。《中小学书法教育指导纲要》中指出：“学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会”。在书法教学中，我们不仅要培养学生的写字技能，养成良好的书写习惯，更要在欣赏评价中提高学生的审美情趣，感受中国书法的艺术魅力。在此环节中，学生先将自己写好的作品在小组内进行评价，由组长组织，在大家都认为写得好的笔画、汉字旁边用红笔画上小五星。评价完之后每组将得星最多，写得最好的那个同学的作品贴到黑板上全班欣赏。同时，老师会发给这些同学一份小礼物，如写有书法的书签，写有“奖”字的小红花等等。这时，你会发现，这些孩子脸上充满了幸福感和成就感，没有被推荐上来的孩子在羡慕的同时，会不会更加坚定自己练好字的决心呢？我想肯定会的！
（3）课后强化提升
俗话说：“字无百日功。”课后强化练习、每天提笔练字是书法学习过程最重要的一环。通过课后的复习强化将书写技能、书写习惯、颜体书法神韵内化为自己笔下的书写，这样的学习才称得上是有效的学习。对于领悟能力较低的学生，可以反复观看我们的“小灰灰学书法”系列微课，巩固在课堂上还没有领会到的笔法；而学习效率较高、悟性较强的学生，可以在练好老师布置的书写任务的基础上，临摹《勤礼碑》中带有相关笔画的汉字，如本课可写“道、禄、犀”等字，发到班级QQ群，与同学、老师交流书写心得，互相评价，进一步强化提升自己的书写能力。
我们将不断探索，让书法翻转课堂产生更大的效益。
