国内外教育技术专家简介
2012-12-30 16:50阅读：
教育技术学界十位专家学者（国外）
David H.
Jonassen
简介及研究兴趣：Jonassen是著名的建构主义教学设计专家，CLE（建构主义学习环境）设计模型的提出者，情境教学和学习理论的专家。主要从事的工作包括：建构主义学习环境的设计；学习的认知工具（Cognitive tools (Mindtools)
for learning）；认知任务分析（Cognitive task
analysis）；问题解决的学习等。
研究专著：《教育传播与技术手册》（主编）；《学习环境的理论基础》（主编）（此书已被翻译成中文，由华东师范大学出版社出版）。
所在学校：现在密苏里哥伦比亚大学，曾经在宾夕法尼亚州立大学作教授。
Michael Hannafin
简介及研究兴趣：乔治亚大学（UGA）教授，教育技术学领域的著名学者。UGA学习与绩效支持试验室的负责人。此前，他曾经在佛罗里达州立大学（FSU）的教学系统系工作过。Dr. Hannafin
的研究兴趣主要集中在开发和测试以学生为中心的学习环境的设计框架，尤其对那些具有开放性的学习环境的设计框架感兴趣。
研究专著：他出版了大量的学术论文和教科书以及专著。在数十个国家做过学术报告，还曾经到过中国。
所在学校：乔治亚大学
Donald
P，Ely（伊利）
简介及研究兴趣：雪城大学荣誉退休教授，佛罗里达州立大学教学系统系访问教授，荷兰特温特大学（University of
Twente）兼职教授。美国最大的教育信息资源中心（ERIC）的ERICIT的创始人。伊利致力于教学技术领域的界定和教育技术学哲学的研究，曾经担任AECT名次与术语委员会的主席，AECT历史上发布的很多定义都有伊利的努力。
研究专著：1970年，伊利发表了《走向教学技术哲学》，成为教育技术领域哲学研究的首创作品，30年后，伊利又发表了《走向教学技术哲学：三十年后》，对三十年中教育技术的哲学研究做了总结和回顾。
所在学校：退休
Marcy P.
Driscoll（惴思克）
简介及研究兴趣：Driscoll是佛罗里达州立大学的教育研究系的教授，获得过多种奖项，是四本教科书的作者或者合作作者。Driscoll认为教育技术的领域不断扩大，并且越来越具有交叉性质。但是，从研究方面来看，教育技术学的研究还没有对这一领域产生太大的影响。这样会带来一系列的问题，诸如我们是谁，我们要干什么等。她认为这些问题的讨论都是一种正常和健康的学术现象。
研究专著：1996年出版了Educational psychology and
classroom
practice《教育心理学和课堂实践》，1994年出版了《对于教学的学习心理学》Psychology of Learning for
Instruction，1988年与加涅合著Essentials of Learning for
Instruction《对于教学的学习本质》，还参与了其他一些书目的章节撰写。
所在学校：佛罗里达州立大学
Edward P,
Caffarella（卡夫瑞拉）
简介及研究兴趣：北科罗拉多大学教育技术教授，美国教育传播与技术协会的候任主席（President-Elect
），董事会成员。Edward P,
Caffarella是教育技术领域具有国际影响的知名学者和领袖人物。最近参与起草有关学生学习的信息素养标准。另外Caffarella还办了一个网站，网站上收录了1977年至今的全美教育技术学博士论文的题目、摘要。
研究专著：
所在学校：北科罗拉多大学
Thomas M
Duffy（杜非）
简介及研究兴趣：印地安娜大学教学系统技术系教授。研究和教学兴趣主要集中在支持探究和问题解决的学习环境的设计，最近的工作集中在基于认知科学对人是如何学习的研究成果设计远程教育的环境。总体上，他的兴趣在如何使用技术来支持中学之后的教育和培训中的探究学习。
研究专著：他现在主持的一个项目就是The Learning to Teach
with Technology Studio (LTTS
Project)，这是一个在线的职业发展系统，他能够提供高质量的在线学习经验，以帮助K－12的教师学会使用技术来支持学生在课堂中的探究学习和问题解决。
所在学校：印地安娜大学教学系统技术系
Charles M
Reigeluth（瑞格鲁斯）
简介及研究兴趣：印地安娜大学教学系统技术系教授，雪城大学教学设计、开发和评价项目的前主席，印地安娜大学教学系统技术系的前主席。主要的研究兴趣包括整体化的学校重建，细化理论（elaboration
theory）和任务分析，基于计算机的模拟，教材评价，教学策略等。他提出的细化理论在教学设计领域具有重要的影响。
研究专著：
所在学校：印地安娜大学教学系统技术系
Barbara A
Seels（西尔斯）
简介及研究兴趣：匹兹堡大学教学与学习系副教授，她的研究兴趣包括：教学设计；创新推广；视觉化思考和学习；讯息设计（Message
Design）等。
研究专著：她是《教学技术：领域的定义与范畴》两位作者之一。
所在学校：匹兹堡大学
何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。我国一位教育技术学博士生导师。主要学术兼职有：教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。
主要研究方向： 计算机应用、中文信息处理
李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。
主要研究方向
教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术 。
南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。
主要研究方向： 电化教育
萧树滋教授是新中国电教的开拓者与奠基人之一，是我国著名的电教专家。他以德高望重、功绩卓著驰名于电教界。
“十个‘第一’誉满神州：
1、第一个被公派出国学习教育技术，攻读硕士学位；
2、第一个获电教硕士学位，回国建设新中国，参加“开国大典”的电教人员；
3、第一个出任新中国中央电教领导机构的官员（萧先生为负责人之一），并制作了第一批科普幻灯机；
4、第一个建议高校开设“电化教育课”和在高校开设“电化教育课”；
5、第一个提出“电化教育”的定义和概念（新中国成立后）；
6、第一个编写出版电化教育课教材；
7、第一个敢于在全国性权威报纸《人民日报》上争鸣有关电化教育存在与发展的必要性问题，使我国电教事业得以继续发展；
