| 作者姓名 | 潘倩倩 | ||
| 学科 | 语文 | 年级 | 六年级 |
| 主题单元名称 | 半瓣花上说人情，一鸟一虫皆生命——走进法布尔的昆虫世界 | ||
| 研究性学习名称 | 《昆虫记》的语言特色及对写作的启示 | ||
| 所需时间 | |||
| 【学习目标】 | |||||||||||||||||||
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1品读《昆虫记》中的趣言趣语。 2体会《昆虫记》中作者深藏的感情。 3总结出《昆虫记》的语言特色。 4掌握描写动物的方法。 |
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| 【情境】 | |||||||||||||||||||
| 【任务】 | |||||||||||||||||||
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寻找并品读《昆虫记》的趣言趣语。 2对比阅读字典对某一昆虫的描述与《昆虫记》中对同一昆虫的描述，发现《昆虫记》中饱含的感情。 3总结出《昆虫记》的语言特色。 4探究描写动物的方法，并完成一次课上小习作。 |
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| 【过程】 | |||||||||||||||||||
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活动1：寻找并品读品读《昆虫记》的趣言趣语。 1播放《微观世界》关于瓢虫的有趣场面。 2学生畅言：这是一只＿＿＿的小瓢虫？（预设答案：活泼、可爱、有趣、招人喜爱等） 3教师总结：今天我们通过视频看到了一只笨拙、可爱的小瓢虫，其实在《昆虫记》中也有很多草丛中的小居民，在法布尔的笔下，他们一样可爱有趣，你发现了吗？快和大家分享一下吧！ 4学生寻找作品中的趣言趣语。（独立完成） 5交流展示并读出趣味来。（教师以《绿色蝈蝈》为例，指导朗读） 活动2：小组探讨：法布尔是如何将小昆虫写得这么有趣而生动的？ 1教师以《绿色蝈蝈》为例，大屏幕出示课文中的趣言趣语。 2自主思考后小组讨论并发表意见。 3师生共同总结得出结论（1）：描写动物需要细致的观察、丰富的想象与生动的比喻、拟人等修辞。（板书） 活动3：发现法布尔对昆虫的一片真情。 1大屏幕展示两段话： 现代汉语词典：蝈蝈，昆虫，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短。 《绿色蝈蝈》：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 2小组探讨：以上两种表述有何不同？ 3师生共结：两段文字的差别在于，①前者描写粗略，后者描写细致，②前者语言平淡，后者运用修辞，③前者感情苍白，后者饱含感情。 4学生自主寻找并展示：作品中还有哪些地方可以看出法布尔是带着对昆虫的热爱来写作的。 5教师总结：作品以“情”为上品，写作要有真感情。（板书） 活动4：探究《昆虫记》语言特色。 1大屏显示：①《绿色蝈蝈》的趣言趣语②《绿色蝈蝈》中饱含情感的语言。 2教师提示：引领学生回忆活动123得出的结论。 3小组探讨并展示 4师生共结：法布尔的写作语言特色为：趣＋情（板书） 活动5：法布尔的写作特色对我们今后的写作有什么启示？（如何写好一种小动物？） 1自主思考后小组交流讨论。 2师生共结：结论（2）如何写好一种小动物？细致的观察＋丰富的想象＋生动的修辞＋真实的情感（板书） （视学情而定，如需要教师可以进一步给出提示。预设学情为：学生不需要教师的引导提示，已经可以根据前面的学习成果得出结论） 3课上习作：写写你喜爱的一种小动物。 4展评佳作。 |
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| 【评价】 | |||||||||||||||||||
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| 【资源】 | |||||||||||||||||||
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3写动物的佳作http://wenku.baidu.com/view/0faaaa25bcd126fff7050b29 |
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