《三角形内角和定理》教学反思
2014年3月20日，我有幸参加了本次初中数学优质课的评比。我抽到的内容是《三角形内角和定理》。虽然以前也讲过这节课，但是新版教材 “三角形内角和定理”的学习与证明放到七年级下学习，学生刚开始学习几何的证明，对如何添加辅助线，如何正确书写证明过程等都不清楚，此时，让学生进行定理的证明，并且完成一题难度比较大的例题，学生能行吗？看完教材后我的心中充满担心。
在刚开始准备这节课的设计时，如何引入呢？是先让学生实验验证呢？还是直接利用小学结论证明？例题是讲还是放弃呢？小学实验是否在此重复一次呢？在第一次试课时我让学生先动手实验，但是最终发现，动手花费了学生很多的时间，而效果并不明显，本节的内容是用数学的方法证明定理以及定理的简单应用。因此，在教学中我做了这样的处理通过PPT动画回顾小学三角形内角和结论，通过操作感悟、推理论证，研究三角形内角和定理。
1、操作感悟
通过操作实验：我们还可以把三角形纸片中的两个角剪下来，拼在第三个角的顶点处，得到一个平角，所以三角形的三个内角加起来一共是180°。感知“三个内角的位置可以转化”、“180°可以化归为平角”，或“两直线平行同旁内角互补”，引导学生用“转化”的思想来
2014年3月20日，我有幸参加了本次初中数学优质课的评比。我抽到的内容是《三角形内角和定理》。虽然以前也讲过这节课，但是新版教材 “三角形内角和定理”的学习与证明放到七年级下学习，学生刚开始学习几何的证明，对如何添加辅助线，如何正确书写证明过程等都不清楚，此时，让学生进行定理的证明，并且完成一题难度比较大的例题，学生能行吗？看完教材后我的心中充满担心。
在刚开始准备这节课的设计时，如何引入呢？是先让学生实验验证呢？还是直接利用小学结论证明？例题是讲还是放弃呢？小学实验是否在此重复一次呢？在第一次试课时我让学生先动手实验，但是最终发现，动手花费了学生很多的时间，而效果并不明显，本节的内容是用数学的方法证明定理以及定理的简单应用。因此，在教学中我做了这样的处理通过PPT动画回顾小学三角形内角和结论，通过操作感悟、推理论证，研究三角形内角和定理。
1、操作感悟
通过操作实验：我们还可以把三角形纸片中的两个角剪下来，拼在第三个角的顶点处，得到一个平角，所以三角形的三个内角加起来一共是180°。感知“三个内角的位置可以转化”、“180°可以化归为平角”，或“两直线平行同旁内角互补”，引导学生用“转化”的思想来