听了李老师两节《学写建议书》的习作指导课，我脑中出现了许多想法，下面我将就李老师的这两节课谈谈我粗浅的看法：
一、选材有特色，重方法指导
李老师执教高年级语文多年，有着丰富的经验，在本次习作指导课教学中选材较为有新意，并注重教学中的前置学习准备工作。李老师选择《学写建议书》这种比较实用的应用文作为教学内容，注意了当今学生在应用文写作上功底薄弱问题，通过本次习作指导可以加深学生对应用文的了解，初步掌握学生阶段应用文写作方法。
在教学时，提前教给学生进行实际调查的方法和提纲，再次基础上进行课堂教学，即锻炼了学生的实际操作能力，又向学生渗透了一般应用文写作的方法，可谓一举两得。
二、紧抓课标要求
在语文新课标中对五、六年级习作要求的第一项即为“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，因此，对于本次习作课，学生的表达和书写能力一样重要，李老师在这部分处理较好，课堂上多次提问，给出时间让学生进行充分的表达，如谈现象、说原因以及口头习作等。再有，习作更是为了养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。李老师给学生留下的前置学习任务很好的体现了课标对高年级习作的要求。学生通过前置学习认真观察了身边的实际情况，逐渐养成留心周边环境的习惯。
三、教材研究深入，重难点把握准确
《学写建议书》的习作指导在六年级上册教材中仅仅只有一段话的内容，而李老师能够通过对本组课文学习以及教材分析准确把握本次习作的
一、选材有特色，重方法指导
李老师执教高年级语文多年，有着丰富的经验，在本次习作指导课教学中选材较为有新意，并注重教学中的前置学习准备工作。李老师选择《学写建议书》这种比较实用的应用文作为教学内容，注意了当今学生在应用文写作上功底薄弱问题，通过本次习作指导可以加深学生对应用文的了解，初步掌握学生阶段应用文写作方法。
在教学时，提前教给学生进行实际调查的方法和提纲，再次基础上进行课堂教学，即锻炼了学生的实际操作能力，又向学生渗透了一般应用文写作的方法，可谓一举两得。
二、紧抓课标要求
在语文新课标中对五、六年级习作要求的第一项即为“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，因此，对于本次习作课，学生的表达和书写能力一样重要，李老师在这部分处理较好，课堂上多次提问，给出时间让学生进行充分的表达，如谈现象、说原因以及口头习作等。再有，习作更是为了养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。李老师给学生留下的前置学习任务很好的体现了课标对高年级习作的要求。学生通过前置学习认真观察了身边的实际情况，逐渐养成留心周边环境的习惯。
三、教材研究深入，重难点把握准确
《学写建议书》的习作指导在六年级上册教材中仅仅只有一段话的内容，而李老师能够通过对本组课文学习以及教材分析准确把握本次习作的