《长方形与正方形的认识》备课研讨

各位老师，大家好！我是威海文登市教育教学研究培训中心的吕洪芹，担任本次课程资源开发组的组长；这位是巨野县大义镇中心小学朱良才老师，担任本次课程资源开发的指导专家；这位是淄博市张店城中小学王红老师，是本次课程资源开发的执教老师。欢迎大家参加2013年山东省小学数学教师双对接远程研修，今年课例研究具体的目标任务是：由研究教转向研究学。我们研修组采用的是三次备课两次打磨的基本结构式。
我们在本次课程资源开发中承担的研究内容是《图形与几何》领域的《长方体和正方体的认识》，研究的主题是如何通过观察、操作、想象等活动，培养学生的抽象能力与空间观念。下面由朱老师介绍一下我们的思考过程。
朱：我们组成员在研读课标的过程中，更加深刻认识到这部分内容对发展学生空间观念的重要作用。2011版课标中,“空间观念”是十大核心概念之一，并从四个方面来具体描述空间观念的特征。从心理学的视角看，与空间观念有着密切联系的概念有空间知觉、空间表象、空间想象和空间能力。空间知觉是空间表象的基础，空间想象是空间表象的发展。表象处在“承前启后的地位”，同时作为一种信息表征，它在记忆与思维中起着重要作用。一般来说从知觉到表象、再到想象，这三种认知水平是递进发展的。皮亚杰说：空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能把握数学知识的本质，建立空间观念。
基于以上思考，我们将本次课例打磨的目标任务定位于：
1.群组成员经历课例研究的全过程，学会一以贯之追踪问题，提高教师群体发现、研究和解决问题的能力。
2.深入领会课标中对于《图形与几何》教学的要求，进一步探讨如何在图形认识教学中有效发展学生的空间观念。
3.引领学生在数学活动中进行有效探究，培养学生的抽象能力和空间想象能力，积累数学活动经验，领悟研究图形特征的方法。
研究主题定位于：在《图形与几何》教学中如何有效帮助学生建立图形的正确表象，发展学生的空间观念。并选取《长方体的认识》作为我们的研究载体。
吕：后来我们在与国家级专家吴正宪老师交流时，吴老师和我们一起研读了教材，教材主要是借助具体的实物和模型，通过观察、比较