| 课题与教学内容 |
认识升和毫升(1-3页) |
课时安排 |
1课时 |
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| 教 学 目 标 |
知识技能 |
1、初步感知容积的意义。 2、能用多种方法比较两个容积的大小，体会解决问题方法的多样性。 3、认识升和毫升，初步建立 |
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1升和1毫升的表象。
| 过程方法 |
经历操作、比较的过程，初步感知容积的意义和建立1升和1毫升的表象。 |
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| 情感态度 |
在操作活动中，获得愉快的学习体验和数学活动经验感受学习的乐趣。 |
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| 教学重点难点 |
认识升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象 |
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| 教学准备 |
课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 |
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| 教材分析 |
升和毫升是《数学课程标准》'空间与图形'领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。 |
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| 学情分析 |
在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。 |
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| 教 |
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| 预设教学路径 |
预设学生活动 |
备择方案 |
| 一、 . 1、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ （一）小组活动，利用手中的工具比较出哪个杯子装水多。 哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大. 二、认识升和毫升 (一) 1、介绍 刚才同学们用多种办法比较出了哪个杯子的容量大,其实还有一个工具可以帮助我们测量杯中杯子的容量,这就是量筒和量杯. 2、投影出示量筒和量杯. 学生在量筒和量杯的表面发现了什么? 三、实践应用. 今天我们学习了哪些知识? |
学生自由发言： 生1：高杯子装水多一些，因为它要高一些。 生2：不对，矮杯子虽然矮，但它要大一些，粗一些。 |
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