2020年12月5日晚7:30-9:00，中国教师报“课改中国行•新解新教材”第27场在线直播，知名教师邹玲静给我们带来了《古诗词教学中的文化启蒙》，工作室成员在线聆听。我也有幸通过钉钉平台，认真聆听了邹玲静老师的讲座-----“新解新教材---小学语文古诗词教学”,受益匪浅。
邹玲静老师从统编教材编写的背景和意义开篇，解读新教材中的优秀传统文化，并重点解读了如何在语文教学中渗透传统文化。讲座中，邹老师从把握一条主线、走出“两个误区”、处理“三个关系”、落实“四个环节”等几个层面详细解读古诗词教学的具体操作。她还通过大量的教学案例，给予老师们手把手的实操指导。
古诗词教学，目的是通过培养学生对古诗词的理解与运用能力，发展思维，提高审美情趣，激发对古诗词学习的兴趣，从而实现对民族优秀传统文化的传承。那么，现代教育如何利用这一宝贵的教育资源，让学生受到祖国传统文化的熏陶，从而陶冶学生的情操呢？通过学习，结合自己的教学实践，我有以下体会：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。
这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
二、营造氛围，让学生感受美
运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
三、动态演示，让学生欣赏美
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
四、以情激情，让学生体验美
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
五、指导吟诵，让学生表达美
学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读
邹玲静老师从统编教材编写的背景和意义开篇，解读新教材中的优秀传统文化，并重点解读了如何在语文教学中渗透传统文化。讲座中，邹老师从把握一条主线、走出“两个误区”、处理“三个关系”、落实“四个环节”等几个层面详细解读古诗词教学的具体操作。她还通过大量的教学案例，给予老师们手把手的实操指导。
古诗词教学，目的是通过培养学生对古诗词的理解与运用能力，发展思维，提高审美情趣，激发对古诗词学习的兴趣，从而实现对民族优秀传统文化的传承。那么，现代教育如何利用这一宝贵的教育资源，让学生受到祖国传统文化的熏陶，从而陶冶学生的情操呢？通过学习，结合自己的教学实践，我有以下体会：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。
这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
二、营造氛围，让学生感受美
运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
三、动态演示，让学生欣赏美
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
四、以情激情，让学生体验美
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
五、指导吟诵，让学生表达美
学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读