归因训练法
一、强化纠正
强化纠正是一种重要的归因训练方式，主要是依据学习的强化理论。一般的做法是：创设成就情境，让学生完成不同难度的任务，然后要求他们对完成任务的结果进行归因分析。可以提供一些常见的原因，如能力、任务难度、教师的教学水平、同学的帮助、运气等，并对每个学生的归因结果给予反馈和指导，促使他们形成积极合理的归因倾向。每当学生做出比较积极的归因时（例如，努力不够所以失败），立即给予鼓励、肯定等，从而强化个体积极的归因方式。对于那些很少做出这种归因的学生给予暗示，引导他们重新归因。
二、榜样示范
榜样示范是班杜拉的社会学习理论的具体运用。一般说来，学生如果看到他人积极的归因方式导致成功，就会认可同样的归因倾向；如果看到消极归因行为引起不良后果，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
三、小组讨论
讨论小组的成员一般以3—5人为宜，围绕特定的议题进行讨论，例如能力与学业成功、努力与学业成功、学习方法与学业成功、能力与努力的关系等等，一起分析学习成败的原因，学习相关材料，并讲述、分析自己或他人成败的事例。
四、说服教育
一、强化纠正
强化纠正是一种重要的归因训练方式，主要是依据学习的强化理论。一般的做法是：创设成就情境，让学生完成不同难度的任务，然后要求他们对完成任务的结果进行归因分析。可以提供一些常见的原因，如能力、任务难度、教师的教学水平、同学的帮助、运气等，并对每个学生的归因结果给予反馈和指导，促使他们形成积极合理的归因倾向。每当学生做出比较积极的归因时（例如，努力不够所以失败），立即给予鼓励、肯定等，从而强化个体积极的归因方式。对于那些很少做出这种归因的学生给予暗示，引导他们重新归因。
二、榜样示范
榜样示范是班杜拉的社会学习理论的具体运用。一般说来，学生如果看到他人积极的归因方式导致成功，就会认可同样的归因倾向；如果看到消极归因行为引起不良后果，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
三、小组讨论
讨论小组的成员一般以3—5人为宜，围绕特定的议题进行讨论，例如能力与学业成功、努力与学业成功、学习方法与学业成功、能力与努力的关系等等，一起分析学习成败的原因，学习相关材料，并讲述、分析自己或他人成败的事例。
四、说服教育