邓颖：于漪《语文的尊严》读书笔记（一）
2017-07-17 19:39阅读：
于漪是语文的标志，是语文的大旗，是语文的代言人，曾经在读研时从图书馆借阅过她的一些论著，时隔多年，忘性打败了初读时的血脉贲张，于是再次搜罗她的著作，这次读的是《语文的尊严》。
翻动书页，在对于漪的敬佩之外，也非常佩服编者的用心。这本书不是于漪新的著述，而是近些年发表的论文或者讲话的文字材料，编者兰保民将其分类，又在每一章节的最后做一类似于导读性质的小结。下面我分章节叙说自己的阅读体会。
7月6日读书笔记
第一章《坚守与引领》
《语文教改必须扎根于现实的土壤》：
语文课的意义，不仅仅在于交给学生某种语文知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着每一个人的情感、情趣和情操，影响着每一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，最终造就学生的健康人格。
语文教学的现实困境：一、脱离实际，远离现实生活。二、积淀太少，缺乏语文功底。三、重术轻人，偏离的培养目标。四、语文教师素质不高，又缺乏有效措施。
语文学习是“一掬水”，课外学习是“江河湖海”，把学生关在教室里，而忽略生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
学生在课堂上阅读地很少，而关于阅读的谈话却很多。——苏霍姆林斯基
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青少年通过阅读文学作品，获得一种少男少女对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受，这是靠心灵对心灵的呼唤，是靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，绝不是靠课文分析所能替代的。
中学文学教育的基本任务，就是唤起人对未来世界的向往。我们的文学教育就应该唤起人的这样一种想象力，一种探索的精神，或者说是一种浪漫主义精神。
作文即做人，人以诚为根，文以诚为本，失去了真情实感，文就如枯枝败叶一般毫无生气。
一个语文老师，每年不读五六本书，几年之后他就不好当老师了。——苏霍姆林斯基
不论是人教社教材还是省市自编的教材，骨子里都是一样的，都是文选式教材，都是一种教材模式。教材可不可以是多种形式？可以是文选式，也可以是专著式，重点高中的阅读经典著作，代之为教材；可按文体编排，可按语文能力编排，也可按年代先后编排。
一切从人出发，什么都好办。
《坚守与引领》：
母语，随人的终身，从孩童时代就因功利思维的泛滥，人为地制造疏离，让他们对自己祖国的语言文字无敬畏之心，无热气之情，弄得不好，是要数典忘祖的。
《在学生心中播撒一片阳光》：
学校工作，最艰难的就是上课。我追求的目标是，让每节课都是高质量的，因为课的质量影响学生成长、成人带着成才。
语文老师就是为了弘扬祖国的语言文字和中华文化。
今日的教育就是明日的民族素质。
有人问我做教师的体会：茹苦含辛，艰苦备尝。
如果课堂上学生经常将你的军，我觉得这是进步。
男女性别有异，学科性别也有异，现在有些语文课的性别发生混乱了，语文课就是语言文字的课，离开语言文字乱拓展乱发挥，这是什么课？
人文是一种思想，一种理念，绝不是教学环节、教学步骤，它不是胡椒粉。
有些人为了他伟大的事业，没心没肝地把孩子撞倒了。——卢森堡
老师备课，深入钻研教材，备到文字一个个站在纸上，和你对话，和你交流了，你就能享受到人文的乐趣。我们的语言文字要恢复它的本性。
头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。语文教学不能光看表面的热闹，教学就是要货真价实，把泡沫挤掉。
《更上层楼，创造辉煌》
教学就要有实实在在的内容，学生学习要有实实在在的收获，一篇课文就是一篇课文，一堂课就是一堂课，学生要学有兴趣，学有所得，对语文教师而言，不算苛求。
教学方法的设计与运用是重要的，但毕竟是第二位的，关键要把文本解读正确。
文本是教师教学生学的依据，这个单元这篇课文写什么，教师要认真阅读、推敲，把握来龙去脉，浅阅读、浮光掠影、乃至误读误解，不管采用什么教法，都与求实背道而驰。
实，不能误解为死教死学，只搞机械训练，而是要目标清晰，重点突出，教作者关键处，点在要害上，学生真正理解与体会语言文章表情达意的奥妙，一步一个脚印，扎扎实实提高语文能力。
有内容的思想碰撞才叫对话，无聊的不算对话。上课绝对不是狂欢节，课堂是神圣的育人的场所。
解读文本到位，这是上好课的第一步。备课备到文字不是躺在纸上，而是站起来跟你说话了，触摸到作者的意图了，备课就有了生命力。教师教的是语言，教给学生的，不仅是对语言的掌握技巧，更应该有心灵的震撼、人文的熏陶。
语文就是用祖国的语言文字来表情达意，表和达是语言文字，情和意是它的内涵，离开了情和意，语言文字就是僵死的符号，离开了文字，情意就无所依托。备课备到你和作者交心了，知道作者用词遣句、篇章结构的用意，他是如何苦心经营的，就算成功了。
季羡林老先生讲，当代散文有两种情况：一种是松散派的，信笔悠悠，随意写的；一种是经营派的，苦心经营，这里就是匠心，梁衡先生就是这样讲究的。
自己的阅读心得，也许没有高谈阔论，但它是带着露水的鲜花，是你的思想所得，阅读所得，对孩子的指导意义更大。
我一辈子含辛茹苦教语文，尽管一辈子没有上过令自己满意的课。
在近十篇文章的读书笔记中，我读出最核心的词语，就是“坚守与引领”。坚守与引领什么？语文本身的学科价值、育人为本的教育价值，以及尊重规律的实践价值。当前，语文教学的“教文育人”可悲得蜕化为“以分育人”，一切学习都城市和、模式化和机械化起来，失去了语文的本来面貌，实在可惜。
尊重常识的重要性丝毫不亚于尊重归路，于漪老师认为，语文学科性质不能模糊，不要雌雄部分，雅俗难辨，“我们的语文前文要让它姓语言文字，恢复它的本性，而不是去搞花里胡哨的东西。”
虽然下面章节重点讲述教师的阅读和文本解读能力的重要性，但作为一个教育家一以贯之的理念，本章不少文字也涉及于此。详细阐释，请听下回分解。
