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高中地理复习课问题导学研究开题报告

2019-01-23 16:09阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/3032952951

海门市教育科学“十三五”规划
课题申报评审书




课题名称： 高中地理复习课问题导学研究
课题主持人： 李勤勤 钱丽丽
所在单位： 江苏省包场高级中学




海门市教育科学规划领导小组 制
2018年10月


海门市
教育科学“十三五”规划
“高中地理复习课问题导学研究”
开题报告
执笔：李勤勤 钱丽丽

一、课题的核心概念及其界定

1.地理复习课

地理复习课是与新授课、讲评课并列的一种常见课型，它是以学生的认知水平、特点、规律为基础，将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵向、 横向的归类，进而将知识进行系统的整体综合，形成结构化的知识，它不是简单的重复，其最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，通过加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

2.问题导学

问题导学简单地理解是以问题来引领学习。教师创设和谐、民主的课堂氛围，设计有思考力的问题，把学习置于问题情境之中，让学生自主地感受问题、发现问题、探究问题，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，最后掌握课程标准的要求，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师通过问题的形式让学生理解自己所学的内容在整个知识体系中的位置及其应用，学生通过个人、小组、集体等多种解决问题的探究活动掌握相关知识、学会相关知识的运用。本研究中的问题导学是指通过设计与生活相关的学科问题为切入点来引领学生自主学习、合作探究，使学生既巩固知识又提高发现问题、分析问题和解决问题能力，培养学生核心素养，落实立德树人的育人目标。

3.高中地理复习课中的问题导学

高中地理复习课中的问题导学研究是指在普通高中地理复习课型中通过设置与生活中相关的学科问题来引领学生对所学过的知识、原理、规律进行归纳、整理和归类，形成一个系统性的、易提取的知识结构体系，知识迁移能力和解决问题能力有质的提高。

二、研究的支撑性理论

国内外研究现状

（1）国外研究现状

原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题教学进行了开创性和系统性研究。他们依据当代思维科学的最新成果，对问题教学的本质进行了深刻的心理学论证，对问题教学的操作方式、原理进行了具体科学的研究。现代建构主义理论强调真实环境的创设和模拟，并把问题情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。

（2）国内研究现状

目前国内对问题引领课堂教学的研究较多，知网上数据显示达到27000多，比较知名的是北京十一学校高级教师，全国名师李景龙、合学教育创始人，全国名师张素兰主持的重点课题“问题引领在课堂教学中的系统思考与实践研究”经过20个实验学校近百名研究人员的共同努力，该课题最终研究成果《问题引领》丛书将由科学教育出版社正式出版。通过文献研究发现问题导学应用在地理复习课堂中的非常少，而将问题导学应用在高中地理复习课堂教学中的相关研究少之又少。

理论意义

党中央提出全面落实立德树人、全面提高学生的综合素质，学生素质的提高主要通过发现问题、分析问题、解决问题所表现出来素养。普通高中地理复习课问题导学是在新授课问题导学的基础上，深化学生对基础知识、基本原理和基本规律的更有效地迁移运用。

实践意义

对教师来说，通过搜寻生活中相关的资源情境、设置相关的导学问题，促进教师专业知识提高和教学观念的转化，使教师成为一个研究型教师。
对学生来说，凸现学生的主体地位，促进知识的前后联系形成一个可随时提取的知识网络。



三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标

（1）问题导学在高中地理复习课中的意义和价值。
（2）问题导学在高中地理复习课堂中模式建构。
（3）生活案例在复习教学中的有效迁移运用。

研究内容

（1）构建、设计针对知识点的有效问题体系。
（2）针对生活中的教学案例设计与知识点相符的问题、考题。

研究重点

高中地理复习课堂中导学问题的设计和应用。

四、研究的思路、过程与方法

研究思路：

先是理论研究，然后在应用于实践教学，通过教学实践再整理归纳，最后形成有效的问题导学体系。

研究过程：（为期两年）

第一阶段：2018.10～2019.1为准备阶段，主要以资料查询、制定计划、问题设计为主。
第二阶段：2019.2～2019.5为初步实验研究阶段。在课堂中逐步实施问题导学的复习模式，并进行整理和归纳。
第三阶段：2019.6～2019.10为中期评估阶段。回顾之前工作内容，查找在问题设计出现的不足并进行调整改正，更新问题设计、适时调整工作计划。
第四阶段：2019.11～2020.3为结题准备阶段。收集完善各项研究内容，形成比较成熟的研究成果。
第五阶段：2020.4～2020.10总结结题，整合研究成果。

研究方法：

文献、网络查阅法；问卷调查法；课堂实践。

五、主要观点与可能的创新之处

1.主要观点：

在高中课堂教学中研究、推广应用问题导学，有利于激发学生探究的欲望和自主学习的内在动力，在掌握知识和技能的同时又能学会发现问题、分析问题、解决问题和表达论证自己观点的能力，具有一定的质疑、批判能力，培养学生的核心素养。有利于引导学生自主设计研究问题，搜集解决问题的各种资源，自主、合作探究找到解决的方案，切实提高高中地理复习课的课堂教学效益。

2.可能的创新之处：

通过教师对教学情境和导学问题设计而形成的地理复习课出问题导学单、导学案及资源系统和问题系统都可能是本课题研究的创新之处。

六、预期研究成果


 成果名称
 成果形式
 完成时间
阶段成果（限5项）
 高中地理复习课堂问题导学教学案例
 资料汇编
 2018.7
高中地理复习课堂问题导学课例
 专著
 2018.12
高中地理复习课堂问题导学中期报告
 专题报告
 2019.7
高中地理复习课堂问题导学论文
 期刊论文
 2019.12



最终成果（限3项）
 高中地理复习课堂问题导学案例
 案例集
 2020.5
高中地理复习课堂问题导学探讨
 论文
 2020.5






七、课题组成员分工

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
 姓名
 工作单位
 专业技术职务
 研究专长
 课题组中的分工
钱锋
 江苏省包场高级中学
 一级教师
 中学教学、教法
 高中地理复习课堂问题导学应用策略。
陈刚
 江苏省包场高级中学
 高级教师
 中学教学、教法
 高中地理复习课堂问题导学应用策略。
朱书娟
 江苏省包场高级中学
 高级教师
 中学教学、教法
 高中地理复习课堂问题导学实施方案。
郭四化
 江苏省包场高级中学
 高级教师
 中学教学、教法
 高中地理复习课堂问题导学相关文献、实物史料的研究。
王志勇
 江苏省包场高级中学
 高级教师
 中学教学、教法
 高中地理复习课堂问题导学实施方案。
王娟
 江苏省包场高级中学
 二级教师
 中学教学、教法

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