学会放手

在课堂上，我们都可能担心学生无法掌握理解这部分内容，造成更多的是教师讲得多学生说得少，但我们学会的应该是放手让学生自己亲自体验操作，或者教师通过采取多种教学方式，来激活学生的思维。
我清晰地在授课《圆柱的体积》这一课时，对于圆柱体积的推导过程，我是让学生先小组合作交流，再抽生起来说小组推导的方法。当听到能结合以前推导圆面积公式的方法迁移到此处圆柱体积推导方法，很是欣慰；也会听到通过画图的方式将圆柱转化成长方体，然后再找长方体与圆柱之间的联系，这一方法运用了我们数学中很重要的思想———转化思想。
就在此时，我以为大家的想法就到此了。可这时，有些微胖的一位小男孩举起了他的手道：'老师，我还有一种方法。”哦，还有。听听他怎么说。他想到的是把一个圆柱形物体浸没在一个装有水的长方体容器里，利用水面上升的那部分体积就是圆柱的体积，进而得出圆柱物体的体积。虽他还未考虑到放入的物体后，水要未溢出，才能满足那关系，但能想到此，已经是我始料未及的。对于这种类型的题也是六年级数学典型的应用题。
在课堂上，我们要相信孩子能，他们的思维应该比我们想象得更灵活，课堂上学会放手，给予学生足够的思考空间，或许会有意想不到的收获。