《教育想象——学校课程设计与评价》读后感
拿到美国学者埃利奥特·W·艾斯纳著，李雁冰主译《教育想象——学校课程设计与评价》后，立即被书中的一句话吸引了。我记得这句话是：“对于任何文化的存活、任何个人认识自己最具野心的抱负，想象的发展都是必需的。”因为这句话，我仔细浏览了书中的目录。全书分十三章，从第一章的“美国学校教育：我们走向何方”到第十三章一些主要观点的总结。这样厚厚的一本书，考虑到时间的关系，我有选择性的阅读了部分篇目。在此，简明扼要谈三个体会。
一、基于中西方的对比中感悟教育目标。
进行国际比较是非常有益的，毕竟比较是一面镜子，通过镜子，我们可以认识自己。我们知道，教育目标是一种意图，它阐述了发生在学习者身上的预期的变化——说明了当学习者成功地完成学习经历后，他会变成什么样子。华南师范大学王红教授指出“美国教学追求的目标之一是培养学生好学善学的品质，批判性思考的习惯和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备。”
没有评价，目标就只是空谈。而一旦有了一套适当的评价体系，需要的就是每一个评价领域的标准，这样，确定学生的成就水平是否达到一定标准就成了可能。埃利奥特·W·艾斯纳认为：“学校创造的环境氛围很不利于鼓励学生的想像力、个性或创造性思维的发展。它强调的那种理性，更多的是寻找已知中趋同的内容，而不是对未知的探索；它强调努力学习的美德；它也限制了学生对个人目标的定位，提倡正确答案单一化，而不欣赏多样的风格。”
阅读《教育想象》一书，感悟到中美两种不同的教育目标：我国形成的是
拿到美国学者埃利奥特·W·艾斯纳著，李雁冰主译《教育想象——学校课程设计与评价》后，立即被书中的一句话吸引了。我记得这句话是：“对于任何文化的存活、任何个人认识自己最具野心的抱负，想象的发展都是必需的。”因为这句话，我仔细浏览了书中的目录。全书分十三章，从第一章的“美国学校教育：我们走向何方”到第十三章一些主要观点的总结。这样厚厚的一本书，考虑到时间的关系，我有选择性的阅读了部分篇目。在此，简明扼要谈三个体会。
一、基于中西方的对比中感悟教育目标。
进行国际比较是非常有益的，毕竟比较是一面镜子，通过镜子，我们可以认识自己。我们知道，教育目标是一种意图，它阐述了发生在学习者身上的预期的变化——说明了当学习者成功地完成学习经历后，他会变成什么样子。华南师范大学王红教授指出“美国教学追求的目标之一是培养学生好学善学的品质，批判性思考的习惯和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备。”
没有评价，目标就只是空谈。而一旦有了一套适当的评价体系，需要的就是每一个评价领域的标准，这样，确定学生的成就水平是否达到一定标准就成了可能。埃利奥特·W·艾斯纳认为：“学校创造的环境氛围很不利于鼓励学生的想像力、个性或创造性思维的发展。它强调的那种理性，更多的是寻找已知中趋同的内容，而不是对未知的探索；它强调努力学习的美德；它也限制了学生对个人目标的定位，提倡正确答案单一化，而不欣赏多样的风格。”
阅读《教育想象》一书，感悟到中美两种不同的教育目标：我国形成的是