摘抄：从现实性与可行性两个方面来看，回归儿童立场的幼儿园环境创设表现为两种状态：一是“儿童视角”。即教师尝试站在儿童的立场、儿童的视角，在理解儿童的基础上进行幼儿园环境创设。二是“儿童视角”，即儿童在教师的支持下按自己的认知、自己的审美、自己的逻辑来创设幼儿园环境。可见，“儿童视角”的幼儿园环境，其创设主体是教师，而“儿童的视角”的幼儿园环境，其创设主体是儿童。
——2018.11《幼儿教育》P5
感想：在平时的环境创设中，通常是以我们老师为主体。例如在游戏环境的创设中，我们自己绞尽脑汁的想着要为孩子提供哪些游戏材料，但有时候，我们想的，我们准备的，孩子们往往不喜欢玩。随着课程游戏化的开展，我们的观念也在慢慢的发生改变，孩子需要什么？是不是应该问问他们的想法。所以，在游戏活动中，我们和孩子们一起商量可以玩些什么，需要什么材料，然后和孩子一起收集材料。我们发现，用这样的方式，孩子们参与到环境的创设中，玩游戏的时候，他们玩的更开心了，也有很多自己的想法。
——2018.11《幼儿教育》P5
感想：在平时的环境创设中，通常是以我们老师为主体。例如在游戏环境的创设中，我们自己绞尽脑汁的想着要为孩子提供哪些游戏材料，但有时候，我们想的，我们准备的，孩子们往往不喜欢玩。随着课程游戏化的开展，我们的观念也在慢慢的发生改变，孩子需要什么？是不是应该问问他们的想法。所以，在游戏活动中，我们和孩子们一起商量可以玩些什么，需要什么材料，然后和孩子一起收集材料。我们发现，用这样的方式，孩子们参与到环境的创设中，玩游戏的时候，他们玩的更开心了，也有很多自己的想法。