读赫尔巴特《普通教育学》有感
2012-12-02 12:33阅读：
读赫尔巴特《普通教育学》有感
教科院 10教本1班 梁彦
2010734130
一开始看到这本书的书名，我觉得它是一本很容易读懂的的书，然而看了一遍后，我发现我错了，《普通教育学》并不普通，书中兴趣的多方面性—道德性格的力量，个性与性格，究竟什么是性格等等论述都把我看懵了，不清楚它们的概念含义以及它们之间的关系。不过，看了多遍后，还有点收获的，至少了解了本书的一些信息。
《普通教育学》全称是《从教育目的引出的普通教育学》，全书分为三编，第一编教育的一般目的，第二编兴趣的多方面性，第三编性格的道德力量。第一编主要论述了管理和教育的一般的目的问题，第二编主要论述了兴趣的多方面性问题以及教学论问题，第三编则主要论述了训育和道德性格形成的的问题。原来这本著作是以哲学和心理学为基础去系统地论述了教育学的理论体系，这完成了教育史上的一场变革，故它被被视为教育史上第一部具有科学体的教育学著作。
著作中，赫尔巴特提出教育的目的在于培养具有“完美德性”的人；强调运用严峻的方法管理儿童，以建立秩序和纪律；提出“教学的教育性”的概念，要求通过教学发展多方面的兴趣；根据他所理解的心理活动的规律，将教学过程分为“明了”“联想”“系统
”和“方法”四个阶段，同这四个阶段相应的心理状况是“注意”“期待”“探究”和“行动”，后来被发展成为“五段教学法”。
其中，儿童管理这一块引起了我的兴趣，这也是很多人头疼的问题，究竟怎样去管理儿童呢？赫尔巴特认为儿童管理的主要方法有威胁，监督，以及权威与爱。他说：“一切管理制度首先采取的是惩罚的威胁”所谓“惩罚的威胁”，就是事先警告儿童，不守纪律必受惩罚，强迫他们就范。但这种方法可能导致两种危险：首先是一些本性顽强的儿童蔑视一切威胁，仍然为所欲为，使威胁不发生效用；其次是数目更多的本性软弱的儿童承受不起威胁，也会产生不良后果。所以我认为威胁须与其他方法结合。监督是不可缺少的方法。赫尔巴特认为，如果不对学生加以监督，不加教养，放任他们撒野，就不可能培养出伟大的性格。可是运用不得当，监督过严会产生不良后果。赫尔巴特说：“拘于细节与经常的监督，对于监督者与被监督者均同样是一种负担，因此双方面易于以欺骗相结合”。我们都知道“狼爸”用“打”的教育方式，将四个孩子送进北大。然而这种教育方式下的孩子身心是健康的吗，有快乐吗，这是很值得我们去思考的。适度的监督有利于学生身心健康。说到权威，赫尔巴特说：“权威能拘束心的出乎常轨的活动，因此在压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志，权威可以有很大用处”。
基于爱的教育过程，能很大程度上减轻管理的负担，在教育中发挥最重要的作用。总之，无论是使用何种管理方法，管理者应在爱的基础上去管教被管理者。
读《普通教育学》对未来的教师们了解学生挺有用的，教师应该热爱学生，因为爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。对学生要有研究，正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。尊重学生，尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，才能获得学生的尊重，才能让学生感受师生的平等，营造和谐的师生关系；以生为主，让学生主动的参与课堂，展现自我。
如果想了解更多的有关教育方面的问题，《普通教育学》是本不错的选择。
