浅谈小学美术教学中趣味性与新颖性思考
2012-10-24 08:10阅读：
浅谈小学美术教学中趣味性与新颖性思考
岳阳市云溪区陆城中心校 江萍
摘
要：小学是学生个体心理发展的关键时期，而美术教育在其中承担着启发学生创造性思维、培养实践动手能力的重要作用。在美术教育实施过程中，我们应当多思考，避免枯燥、一层不变的教学风格，更多的以学生为主体，采用趣味生动的教学手段、新颖多样的教学形式，培养学生兴趣、提高学生美术基础知识和基本技能，使美术课堂散发活力。
关键词：小学美术教学；趣味性；新颖性
小学阶段的儿童是人的一生中最富有想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束而自由地发挥想象。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，发展学生的天性，培养学生的审美能力。教师需要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，运用趣味生动的教学手段、新颖多样的教学形式，让学生主动、积极、快乐的学习。
一、小学生心理特点
小学生又叫做学龄儿童，是指6—12岁的儿童。这个时期的主要任务是在学校里系统地学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸方面健康发展，其心理特点表现为：在感知觉和记忆方面，从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。在思维想象方面，从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。在情绪情感方面，易冲动，多随情境和个体需求的满足程度的变化而变化，“破涕为笑”也是可以见到的。在意志品质方面，精力旺盛、活泼好动，但自制力不强，意志力较差，通常靠外部的压力促其完成某一任务，缺乏自觉性。
二、小学美术教学特点
“美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，包括建
筑、雕塑、绘画、设计等各门类。”
[1]此外，小学美术教学还涉及到手工制作、泥塑、书法、美术欣赏等课程。通过美术教学，培养学生对图形、色彩及其关系的观察能力、形象记忆能力、思维想象能力，鼓励他们敞开理想的心扉,展开理想的翅膀。我们在教学中应当运用趣味的教学手段、新颖的教学方式充分发挥他们的想象力,点燃他们的创造力,为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会,调动他们内在动力,使其创造力不断发展。
三、美术教学中的趣味性
（一）趣味性教学的内涵和作用
趣味性教学，就是为学生在学习活动中营造一个愉快轻松的教学氛围，让他们对所学的内容觉得很有趣味。小学生的学习动机是不明确的，因此需要有较强的趣味性，寓乐于学，在快乐学习、思考的同时，锻炼其动脑动手的实践能力。关于“趣味性教学”，古今中外不少出名的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“乐”就是一种愉快的心理，一种力求认识和创造的倾向
[2]。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，有关趣味性教学自古有之，而且是全世界都倡导的一种教学艺术。
（二）趣味性课堂教学的具体措施
美术课的趣味性教学，需要教师具备优良的师范素养、充分把握学科特点，挖掘教材中的积极的因素，最大限度的了解教学大纲以及教学目标。听取学生意见，多层次多特点的进行教学设计，采用学生喜爱的教学手段，以达到提升学生兴趣的目的。
1.教师的教态应自然亲切，语言风趣幽默。教态是教师在教学过程中表情、动作和内在气质的形象反映,学生的学习心理和情绪受到教态的直接或间接的影响。好的教态,学生会感到轻松、亲切、快乐,有利于提高学习的兴趣。同时,教师在教学的时候离不开语言表达,而一个本身就十分的幽默风趣的教师,在教学时肯定也会十分富有幽默感,趣味性自然就不会少。
2.
恰当使用多媒体等现代化教学以提高课堂教学的趣味性。伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓宽学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。多媒体教学是一种新兴的教学方式，它集图片、音乐、视频等多种娱乐于一体。能够摒弃旧教学方式古板的特点，及时利用最新资讯充分调动学生的感官视听兴趣，激发他们学习兴趣的同时还能提高教学效率。
3.
适当的肯定可以让学生达到自我满足，从而充分调动他们的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。因此，教师在对学生的作业或作品进行评价的时候，首先要学会站在学生的角度思考、欣赏，充分考虑他们在年龄、学识、艺术水准上的差异性和层次性，不能以偏概全、吹毛求疵，用不符合身份特点的标准来评价。教师要学会用欣赏的眼光对待学生，充分肯定他们在教学活动中体现出来的优点和成绩。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对儿童成长的影响。另一方面，学生如遇到教师能正确看待和理解他们的画，让他们觉得走对了路，就会更大胆、更充分地创造出他们喜欢的自己的画面。
四、美术教学中的新颖性
（一）新颖性的内涵和作用
“新”指刚出现的没有用过的、刚经验得到的或使变成和以往不同的，与“旧”“老”相反。“新颖”指别致而新奇、与众不同。新颖性教学，就是在教与学的活动中通过形式多样、与众不同和新奇的教学形式让学生快乐地学习、思考，在愉快的氛围中获得知识。
鲁迅先生曾打过一个有趣的比喻：四季皆春，一年到头让你看桃花，那也是够乏味的，即使那桃花有车轮般大，也只是在初看上去的时候，暂时吃一惊，决不会每天做一首“逃之夭夭”的。鲁迅先生的比喻说明，人的感受总是与多姿多彩相关联的，模式单一，形式单调的教学形式同样不符合学生保持学习兴趣所需要的多样性、新奇性的审美心态。教师授课应根据学习内容和课堂气氛，变换各种各样的教学形式。采用灵活多变、新颖的教学形式，就能提高学生的学习效率和营造轻松愉快的课堂气氛。
（二）新颖性课堂教学的具体措施
小学美术教学中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大小学美术教师的关注和思考。美育作为素质教育中的重要一环，它同其他形式的教育相互促进、相互补充、共同发展，提高审美教育就可以提高学生科学的审美，可以达到培养学生个性，创造力的目的。因此，在我们的小学美术课堂上，只有运用趣味、新颖的教学方法才能真正实现这一目的。
1.课内外教学相结合
在小学美术教学中，教师一定要注意形式的多样化。注意在原来教学方式中保留课堂教学结构优点的同时，还要勇于创新，学会与时俱进。比如在传统教学模式（即先讲后画）中学会改革，采用其他形式多样的教学手段。有些课在充分考虑其本身教学特点的同时，把握教学精髓，精讲多练，加强个别指导，以练为主，以讲为辅，以内容或方法的新颖性激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体性，以达到以学生为本的目的。教师可根据不同的教学内容安排多种形式的教学形式。例如以实践为目的的写生，以创作为内容的美术竞赛。让学生以多种形式不断的进行总结、进步、完善自我。如果条件具备，应加强课外教学的指导与实践，引导学生走出课堂，采用组织欣赏美术展览、外出写生等形式，让学生在课堂之外去发掘新颖的学习内容与形式，以研究和实践的方式完成学习任务，更有利于发挥学生独立思考、勇于实践的能力。
2.改变单一的灌输知识技能的形式
长期以来，美术教学都以传统教学模式为主，多采用简单的一对多的讲授形式，旨在单纯的传授美术技能，课堂气氛十分拘谨。思维活跃的儿童对于古板的教学方式也毫无兴趣，他们无法积极参与到教学过程中去，一层不变的教学形式不但阻碍了他们想象力和创造力的发展，还令他们产生了思维的惰性。因此，教师应改变单一的灌输知识技能的形式，采用谈话、讨论、竞赛、评议等多种形式，让学生积极参与，使课堂气氛活跃。而且学生的积极参与还能使教师最大限度地与儿童的思想和经验实现沟通。
3.从写实教学向表现教学转换
所谓写实教学，往往要求学生必须从各个方面准确的抓住观察事物的各种特点，比如大小、形状、比例等基础属性，以塑造出“仿真”的“模型”。而实际上，这种教学模式会很大程度的限制学生创造性思维，这种被动的思维方式，只会让学生变得死板、只会依葫芦画瓢，机械性的模拟、创造，会让学生丧失了自我特色。在小学美术教学中，我们应当提倡学生勇于创新、发散思维，发挥有自身特色的
艺术直觉。鼓励他们在教学活动过程中打破局限性，不拘泥于客观事物本身，在认真的观察和发现中，找寻其不同寻常的特点，并在此基础上有效的进行扩展与延续，从而具备自己的特色，也就是要表现出自己的个性与不同。表现性美术教学强调主观感受的重要性，要求学生借助客观形象，结合自己的个性思维用最基本的美术技能去进行大胆地想象与创造，抓住特征在创作中表现出来。
趣味性和新颖性它们是相辅相成的，只有利用别致而新奇、与众不同的形式和手段才能更好的调动学生的学习兴趣，从而真正让学生快乐的学习，更好的达到教学目的。小学生具有注意力不集中、学习目的不明确的特点，他们天性对新鲜的事物感兴趣，运用趣味生动的教学手段、新颖多样的教学形式引入美术教学，对提高学生美术基础知识和基本技能，提升学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都十分有益。
我们要利用一切可利用的课程资源，创设良好的教学条件，组织教学，使美术教学从单纯的技能、技巧学习层面上升到美术文化学习层面。让学生在过程中体验学习的乐趣，增长知识，学会学习。总之，教师要从未来发展的角度看待教育的意义，以学生的个人成长为教育的出发点，使学生形成基本的美术素养，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，使美术课堂焕发出应有的生命活力。
参考文献：
[1]许嘉璐.中国中学教学百科全书（音体美卷）[M].沈阳：沈阳出版社，1991．
[2]中小学美术教材[Z].长沙：湖南美术出版社，2001．
[3]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，1999．
[4]屠美如.儿童美术欣赏教育研究[M].北京：教育科学出版社，2001.
