| 强化班级值周活动，促进学生自主发展 |
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苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在推进素质教育、实施新课改的大背景下，我校始终坚持以学生发展为本，努力构建以学生自主管理、自我教育为特色的德育体系，特别是在“班级值周”校本教育创新实践活动方面做了一些有益的探索和尝试。今不揣浅陋，将我们的一些做法和认识略做梳理，以就教于大方之家。 一、班级值周的特征和目标 班级值周作为一种服务学生发展、服务学校良好秩序形成的教育形式和实现学生“自管自育”的有效德育载体，是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，它改变个体的行为主要不是依赖外部的控制和管理，而是依赖于个体的自主性和能动性，因此也可以说班级值周是一种在教师的激励和指导下自我设计、自我管理、自我教育的学生管理模式。实施班级值周管理旨在培养学生积极参与班级、学校与社会活动的主体意识，培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念，培养学生自主教育和自主管理的能力，包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力，最终促进学生身心的协调发展和人格的不断完善。 |
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二、班级值周特色建设的依据
1、德育是素质教育的核心和灵魂，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强未成年人思想道德建设必须“坚持以人为本，坚持教育与管理相结合的原则，注重自觉实践、自主参与，不断完善自律与他律相互补充和促进的运行机制”。由此可见，德育的实效性最终体现在学生的自我教育和自我管理的能力上，而班级值周管理模式正是以确立学生主体地位为前提，培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力，使学生在自我管理过程中获得自我教育的情感体验，自律与他律在这一教育过程中起到了相互补充和促进的作用。
2、面向每一位学生，关注学生全面、和谐发展是新课程的核心理念，新课程在为培养和强化学生自主管理意识和能力提供更多机会和可能性的同时，也对学生的自主管理提出了更高的要求。班级值周让每一位学生都参与到活动中来，在真实的生活情景中，通过自主管理来培养和教育学生，它关注学生的情绪体验和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，这与新课程倡导的“为了每一位学生的发展”核心理念一脉相承。
3、现代社会的不断发展，越来越需要具备自我教育、自主管理、自主发展能力的创新型人才，学生在走出校门之后，能否迅速适应社会，自我发展并为社会发展做出贡献，不仅取决于他的专业知识和能力，更取决于其主体意识、健康个性、自我管理能力、人际沟通能力以及团队精神等等。班级值周管理模式符合培养素质全面人才的要求，它促进学生主动修身，主动劳动，主动参与，主动管理，最后达到主动发展的目的。
4、随着年龄的增长，中学生自主、独立和平等的意识不断增强，独立思考和处理问题的能力不断提高，他们希望脱离长辈束缚，渴求展示自我，向往尝试成功。班级值周活动遵循中学生身心发展规律，为他们的成长搭建了舞台。
5、学校以“明志致远，成学广才”为办学理念，充分体现了学校教育坚持以促进学生终身发展为目标，使每一个学生的素质和个性都能得到充分自由的发展，使每一个学生都成为身心健康、人格健全、可持续发展的“通才”的办学思想。班级值周活动正是让学生广泛参与到学校这个小社会的全面管理之中，自我管理，自我发展，力求成为“会做人，会求知，会劳动，会生活，会健体，会审美”的“成学广才”之人。
三、班级值周工作管理模式
1、班级值周工作内容
分为常规性工作和选择性工作。
常规性工作包括：
（1）主持周一主题升旗仪式，
（2）检查各班级迟到、两操、仪容仪表、教室及责任区卫生情况，
（3）检查、督促学生不带零食进入教学区、不乱扔纸屑、课间不疯闹等，保持良好的行为习惯，
（4）检查中午静校午休、晚上就寝情况，检查、督促学生文明就餐、安静有序，
（5）打扫校园主要公共区域环境卫生，
（6）更换校园阅报栏报纸。
选择性工作包括：
（1）班级文化展示，
（2）班级值周工作照片或视频展示，
（3）值周工作即时报道文章（典型人或事），
（4）对校园内某现象进行调查并形成报告，
（5）对值周期间重大节日提出可行性活动策划方案，
（6）开展其它创造性活动。
2、班级值周人员职责
班主任：为班级值周辅导员，对本班学生值周工作负总责。
值周班级：在辅导员的带领下，以《襄阳市致远中学班级指周指导意见》、《襄阳市致远中学班级值周细则》为依据，检查、督促、评价各班级工作，全方位督促学生养成文明的行为习惯、健康的生活习惯和良好的学习习惯，认真完成规定的劳动任务。
值周行政干部：对值周工作进行监督指导。
3、班级值周工作流程
（1）学习培训。提前两周，学习《值周活动指导意见》，明确本班在值周期间必须完成的常规性工作，并选择选做工作来为班级争得荣誉。
（2）制定计划。以学校值周主题为中心，策划一周的活动方案，具体活动方案包括班委会成员分管项目、项目实施具体人员安排、项目实施的时间和具体过程。计划需提前一周报政教处审核，政教务若有意见，应与值周班共同探讨磋商，最终确定方案。
（3）召开动员会。值周前召开宣传动员班会，将各项活动安排到位。
（4）开展活动。按计划开展一周值周活动，完成常规性工作和选择性工作。
（5）点评。统计汇总一周各班量化考核成绩，在下周一晨会上由值周班班长宣布各班成绩并对一周各项工作进行点评。值周领导可作适当补充。
（6）总结。值周结束后召开总结班会，总结值周活动的经验和收获，表彰优秀的人和事。值周总结（体会）形成书面材料后交政教处。
（7）评价。值周结束后由值周干部、政教处共同对值周班级工作进行评估，值周班可获得三星级至十星级值周班奖励。政教处将星星挂在教室内明显位置。值周纳入社会实践内容，考核后记学分。
四、班级值周特色建设的成效
学校通过班级值周自主管理教育模式的探索与实践，为学生创造了一个既紧张有序，又生动活泼的学习和生活环境，学生的自主管理、自我教育的能力不断增强，综合素质不断提高。
1、良好的校风逐渐形成
值周班级轮流管理把全体学生逐步推到学校管理主体的位置上，学生的良好素质得到了培养，集体荣誉感、责任感不断增强，优良的校风逐渐形成。
校园洁净、典雅，偶尔有某位同学无意间掉落的一张小纸片，或是秋风中旋转而下的一片落叶，都会被路过的同学轻轻捡起送到附近的垃圾桶里。礼仪岗的值周同学站姿标准、仪态大方，向路过的老师礼貌地问好，老师也会以不同的方式表达对同学们的回礼；同学之间也会通过一个眼神、一个手势，产生默契的互动，露出会意的微笑。全校师生就是在这样温馨的气氛中度过每一天紧张而忙碌的生活。
全校学生既是管理者，又是被管理者，当他们处在管理者的位置时，能严格执行学校规定，认真履行职责，当他们处于被管理者的位置时，又能尊重管理者，充分体现了学生自主管理的民主性、平等性，形成了学生自主管理的良好氛围。一位同学在值周总结中这样写道：“值周活动中，我们知道在检查其他同学行为的同时，他们也在监督着我们，或者说更多的是在接受他们的监督，所以我们无论处在哪一种角色，都应该注意自己的一言一行，自觉地约束自己的行为习惯”。
2、学生自主意识不断增强。
目前，班级值周和学生会已经成为学校自主管理的两翼，两者互相补充，相得益彰，班级值周更是以其“全方位、全过程、全员化”的特点极大地增强了学生自主意识。学校各类大型集会如开学典礼、毕业典礼、体育节、艺术节等部分活动的设计、筹备工作都由学生参与，甚至是主负责。
作为值周班任务之一的主题升旗仪式成为值周班级展示班级风采，展示自我管理能力的舞台。值周班级接受任务后，从确定主持者、演讲者、点评者以及升旗手、护旗手人选，到围绕每月主题设计周讲话主线，都由学生自己精心准备，他们有时甚至为了某个细节往往要探讨、斟酌多次。升旗手表现出的神圣与庄严，主持人的机敏与大方，主题演讲者的激情与雄辩，使主题升旗仪式成为深受全校师生喜爱的思想教育主阵地，成为学校开展德育特色教育的主课堂。
随着学生自主意识的增强，自主管理能力的提高，班级和宿舍也分别开展了在班委会、团支部指导下的班级自主管理和在生活老师、宿舍楼层长指导下的宿舍自主管理。市十大师德标兵刘琼霞老师带领下的班级成为全校班级自主管理的典范，她的班级率先实现了“老师在和不在一个样”的班级自主管理目标。
3、教育教学质量逐年攀升
近年来，学校各年级教育教学质量呈直线上升趋势，学校发展受到社会充分肯定。2010年高考再创佳绩，彭双玉同学以文科599分的成绩进入全省60强，考入中国人民大学，李明贞、陈阳胜、刘洁等同学过600分，艺术生100%过线。在本年度的全国中学生数学、物理竞赛中，50多名学生获得国家、省级奖。
4、学生综合素质不断提高
我校学生除了在高考和各类学科竞赛中获得喜人成绩外，综合素质也得到展现：2009年4月，余环同学作为中国5名中学生代表之一，参加了美国阿拉斯加州立大学主办的“第27届世界中学生模拟联合国会议”大赛，获杰出团队奖；2009年8月，王甜甜同学以襄樊市特等奖得主的身份，代表襄樊市参加湖北省“祖国在我心中”演讲比赛，一举夺得全省第一名，2010年又一路过关斩将，勇夺全国一等奖；在首届湖北省中学生演讲比赛中，蔡佳悦、郭嘉伟两同学联袂荣获省二等奖；在2009年度全国中小学生作文大赛湖北赛区，18位同学获省级奖，高钱倩同学获特等奖，其作品代表湖北省参加全国作文大赛；学校青年志愿者开展了“关爱汉江水，保护母亲河”环保系列活动，赵雅琪同学被国际旅游小姐中国区执委会评审团襄樊区组委会授予“最佳环保小姐”称号，学校被襄樊市环保协会接纳为团体会员；2010年，陈素萍同学继赵玉琳之后又获湖北省文华品学奖，学校也因学生综合实践活动课的开展卓有成效而成为湖北省综合实践课程样板校。
五、班级值周特色建设的体会
1、坚持“教师搭台，学生唱戏”的原则，切实突出学生的自主地位
实施班级值周管理的根本目的是要培养学生自主意识，提高学生自主管理能力，所以我们要求教师的指导与学生的自主管理要和谐统一，规定教育者只能对从事值周管理的学生进行恰当的指导，不能取代学生的管理落实和管理考核，并明确提出了“教师搭台，学生唱戏”的原则。具体而言就是要求教师多宽容而不失原则，多信任而不放任，多鼓励而不袒护，多建议而不包办，重在培养、提高学生自主管理的能力，正确处理好“导”和“管”、“ 扶”和“放”的关系。对高一年级刚参加班级值周的同学，教师站在前台，以扶为主，扶中有管，管中有放；对高二年级，教师则退到后台，将工作重点放在对学生值周工作的创新性指导上，做到以放为主，放中有扶，扶中有导。
在实施班级值周管理之初，我们有两件工作始终不敢放手让学生去做：一是对各班量化考核的成绩统计工作，二是周一晨会上对上周工作的点评。前者是因为工作太过繁琐，担心如果让值周学生统计会耽误他们的时间，所以统计工作由指导教师代做了；后者因为涉及到要总结全校一周主要成绩和指出存在的主要问题，事关全校大事，担心学生把握不了大局，掌握不住分寸，所以都是由值周校长亲自对一周工作进行点评。在实践过程中，我们逐渐意识到这其实是两种很不正常的担心和做法，即要么是对学生过度保护，要么是对学生不信任，特别是在明确了“教师搭台，学生唱戏”的原则后，我们马上把这两项工作交还给了学生。事实也证明了我们的这一决断是正确的，尤其是以学生为主、值周领导为辅（只能作必要的补充）的点评工作方式反而产生了前所未有的效果。
2、班级值周管理不等于纪律、卫生的自主管理
纪律、劳动、卫生、生活服务等虽然是班级值周管理活动中的主要部分，但它不应该仅仅是为了达到通过发挥学生的积极性，改变以往管理中的低效、被动现象的目的，否则班级值周管理活动就变成了实现管理功利目标的手段，它应该是把学生的学习与发展作为核心理念，与学生的创造、发展、探究、价值实现相关联的发展性自主管理。
基于这样的认识，我们围绕学校整体教育目标，把班级值周工作分为常规性工作和选择性中工作，其中选择性工作就是通过学生在管理中的自主选择、自主设计、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己，以谋求学生全面、自由的发展。
我们这种不仅仅只是为了一般意义上管理效率的提高，更为了通过自主管理为学生的发展服务的追求，在班级值周活动中确实也收获了意想不到的惊喜：
2010级高一（7）班，这是一个在年级里各方面都比较差的班级，在平时的班级量化管理和寝室量化管理中经常榜上有名，整个班级的同学都多少有点自卑的心理。在值周前，我们也感到担心，他们的值周是元旦后的第一周，值周的主题又是期末考试复习备考，这几乎是要将他们的弱点完全展现出来，他们如何展示？天气寒冷，他们能否有毅力完成劳动任务？然而事实证明，我们的担心是多余的，甚至是错误的。当新的一年来临时，我们看到了一个充满凝聚力的班级，晨会上自信大方；冬天的早晨用冰冷的水冲洗抹布擦洗扶手；凛冽的寒风中依旧坚守值勤岗位，没有一个同学请假，没有一个同学落后。尤其是他们的班级展板，让人感到真实的温暖：用全班同学和任课老师的照片拼成了一个圆圆的笑脸，映衬着班级风采的主题：2011年的第一步。他们用一首诗展示了自己：“呼吸新年迷人的气息，告别混沌初开的过去。与你一起迎接最美的晨曦，与你一起展望夜空每一粒星星。每一次奋斗都谱写你的乐曲，勾勒出一首委婉的旋律，细细聆听，聆听，聆听我们奋起的雄音，告别昨天的稚气，拥抱今天成熟的黎明，感言永不言败的七班，尽情释放激愤的决心。愿心愿化作最璀璨的一颗流星，无所畏惧划破压抑的天际，谁说我们高一七班永远留底。在这新的一年里，我们定会把我们的梦想牢牢抓紧，我们要把过去的遗憾化作最强悍的动力，我们期待春天的第一朵鲜花的绽开，期待第一只雄鹰展翅翱翔。别说我不行，你们行我们永远，也能行。在这新的一年里，我们定会创造不可磨灭的奇迹。定会向每个人展现我们灿烂的花季。”在全校师生的面前，他们拥有了面对现实的真实和坦然，也显示了他们改变现状的勇气和决心。
3、一套系统的管理制度是班级值周顺利实施的可靠保障
为了保证班级值周的有序开展和健康发展，必须建立一套完整的规章制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生的自主管理有法可依，有章可循。
一是建立和完善管理制度。首先，我们修订、完善了已有的管理制度，如《致远中学学生一日常规》、《致远中学学生考勤制度》等，使之更能符合学生自主管理的要求。其次，根据班级值周的新要求，制定与试行新的制度与条例，如《致远中学班级值周指导意见》、《致远中学班级值周细则》，草拟中的《队列、两操行为规范》、《宿舍文明行为规范》、《升旗、集会行为规范》、《环境卫生行为规范》、《就餐行为规范》《文明礼仪、仪容仪表行为规范》等也即将完成。因为班级值周是全员参与管理，所以我们在制定管理制度时十分注重制度的可操作性和标准的明确性，《班级值周细则》中甚至对值周管理用语也作了规范要求，比如当发现有人没有按要求佩戴学生证时，值周同学要说“同学，请规范佩戴学生证。”当检查或考核结束后，要说“谢谢你的合作。”《文明礼仪、仪容仪表行为规范》中对规范的发型和不规范的发型都有明确规定，并将发型式样图片予以张贴，既让追求个性化学生做到了与学校管理的合谐统一，又方便了值周学生的管理。
二是建立培养和交流制度。班级值周是涉及全校事务的大事，因此必须对师生尤其是班主任和学生干部进行相关的培训，构建学校、年级、班级三级网络，分层培训，具体指导，这种培训形成了制度，做到了周期性、规范化地进行。同样，对工作中的经验、体会、感悟或困惑也定期进行交流研讨，相互学习，取长补短，促进了班级值周工作的有效开展。
三是建立监督和评价制度。学校值周干部和学生会对班级值周工作进行必要的监督，及时、准确地掌握实施过程中的情况，对出现的问题能够即刻察觉、迅速纠正。高一（5）班在值周活动的班级文化展示中，为追求生动活泼的效果，使用了一些网络语言，结果出现了“我们是班干部，我们来打酱油”的句子，值周干部通过讨论，认为这种意在增强娱乐效果的语言与学校主流精神不符，不但没有任何积极意义，反而会产生负面影响，所以当即通知政教处责成该班更换了内容。另一方面，我们还创新评价机制，在值周干部、政教处对值周班级的工作做出星级评定的基础上，我们在评价主体和评价方式上又进行了突破，评价主体方面既有教师的评价，又有学生的自我评价，还有学生的相互评价，评价的方式上既有分数的，又有语言的。同时我们还结合新课程评价方式的改革，将班级值周纳入学生社会实践活动课程范畴，把对学生个人的评价以学分的方式呈现出来。通过多元化的评价系统，对值周班级的日常工作作出客观的评价，大大激发了同学们参与管理、共同进步、自我完善的内驱力。
1、德育是素质教育的核心和灵魂，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强未成年人思想道德建设必须“坚持以人为本，坚持教育与管理相结合的原则，注重自觉实践、自主参与，不断完善自律与他律相互补充和促进的运行机制”。由此可见，德育的实效性最终体现在学生的自我教育和自我管理的能力上，而班级值周管理模式正是以确立学生主体地位为前提，培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力，使学生在自我管理过程中获得自我教育的情感体验，自律与他律在这一教育过程中起到了相互补充和促进的作用。
2、面向每一位学生，关注学生全面、和谐发展是新课程的核心理念，新课程在为培养和强化学生自主管理意识和能力提供更多机会和可能性的同时，也对学生的自主管理提出了更高的要求。班级值周让每一位学生都参与到活动中来，在真实的生活情景中，通过自主管理来培养和教育学生，它关注学生的情绪体验和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，这与新课程倡导的“为了每一位学生的发展”核心理念一脉相承。
3、现代社会的不断发展，越来越需要具备自我教育、自主管理、自主发展能力的创新型人才，学生在走出校门之后，能否迅速适应社会，自我发展并为社会发展做出贡献，不仅取决于他的专业知识和能力，更取决于其主体意识、健康个性、自我管理能力、人际沟通能力以及团队精神等等。班级值周管理模式符合培养素质全面人才的要求，它促进学生主动修身，主动劳动，主动参与，主动管理，最后达到主动发展的目的。
4、随着年龄的增长，中学生自主、独立和平等的意识不断增强，独立思考和处理问题的能力不断提高，他们希望脱离长辈束缚，渴求展示自我，向往尝试成功。班级值周活动遵循中学生身心发展规律，为他们的成长搭建了舞台。
5、学校以“明志致远，成学广才”为办学理念，充分体现了学校教育坚持以促进学生终身发展为目标，使每一个学生的素质和个性都能得到充分自由的发展，使每一个学生都成为身心健康、人格健全、可持续发展的“通才”的办学思想。班级值周活动正是让学生广泛参与到学校这个小社会的全面管理之中，自我管理，自我发展，力求成为“会做人，会求知，会劳动，会生活，会健体，会审美”的“成学广才”之人。
三、班级值周工作管理模式
1、班级值周工作内容
分为常规性工作和选择性工作。
常规性工作包括：
（1）主持周一主题升旗仪式，
（2）检查各班级迟到、两操、仪容仪表、教室及责任区卫生情况，
（3）检查、督促学生不带零食进入教学区、不乱扔纸屑、课间不疯闹等，保持良好的行为习惯，
（4）检查中午静校午休、晚上就寝情况，检查、督促学生文明就餐、安静有序，
（5）打扫校园主要公共区域环境卫生，
（6）更换校园阅报栏报纸。
选择性工作包括：
（1）班级文化展示，
（2）班级值周工作照片或视频展示，
（3）值周工作即时报道文章（典型人或事），
（4）对校园内某现象进行调查并形成报告，
（5）对值周期间重大节日提出可行性活动策划方案，
（6）开展其它创造性活动。
2、班级值周人员职责
班主任：为班级值周辅导员，对本班学生值周工作负总责。
值周班级：在辅导员的带领下，以《襄阳市致远中学班级指周指导意见》、《襄阳市致远中学班级值周细则》为依据，检查、督促、评价各班级工作，全方位督促学生养成文明的行为习惯、健康的生活习惯和良好的学习习惯，认真完成规定的劳动任务。
值周行政干部：对值周工作进行监督指导。
3、班级值周工作流程
（1）学习培训。提前两周，学习《值周活动指导意见》，明确本班在值周期间必须完成的常规性工作，并选择选做工作来为班级争得荣誉。
（2）制定计划。以学校值周主题为中心，策划一周的活动方案，具体活动方案包括班委会成员分管项目、项目实施具体人员安排、项目实施的时间和具体过程。计划需提前一周报政教处审核，政教务若有意见，应与值周班共同探讨磋商，最终确定方案。
（3）召开动员会。值周前召开宣传动员班会，将各项活动安排到位。
（4）开展活动。按计划开展一周值周活动，完成常规性工作和选择性工作。
（5）点评。统计汇总一周各班量化考核成绩，在下周一晨会上由值周班班长宣布各班成绩并对一周各项工作进行点评。值周领导可作适当补充。
（6）总结。值周结束后召开总结班会，总结值周活动的经验和收获，表彰优秀的人和事。值周总结（体会）形成书面材料后交政教处。
（7）评价。值周结束后由值周干部、政教处共同对值周班级工作进行评估，值周班可获得三星级至十星级值周班奖励。政教处将星星挂在教室内明显位置。值周纳入社会实践内容，考核后记学分。
四、班级值周特色建设的成效
学校通过班级值周自主管理教育模式的探索与实践，为学生创造了一个既紧张有序，又生动活泼的学习和生活环境，学生的自主管理、自我教育的能力不断增强，综合素质不断提高。
1、良好的校风逐渐形成
值周班级轮流管理把全体学生逐步推到学校管理主体的位置上，学生的良好素质得到了培养，集体荣誉感、责任感不断增强，优良的校风逐渐形成。
校园洁净、典雅，偶尔有某位同学无意间掉落的一张小纸片，或是秋风中旋转而下的一片落叶，都会被路过的同学轻轻捡起送到附近的垃圾桶里。礼仪岗的值周同学站姿标准、仪态大方，向路过的老师礼貌地问好，老师也会以不同的方式表达对同学们的回礼；同学之间也会通过一个眼神、一个手势，产生默契的互动，露出会意的微笑。全校师生就是在这样温馨的气氛中度过每一天紧张而忙碌的生活。
全校学生既是管理者，又是被管理者，当他们处在管理者的位置时，能严格执行学校规定，认真履行职责，当他们处于被管理者的位置时，又能尊重管理者，充分体现了学生自主管理的民主性、平等性，形成了学生自主管理的良好氛围。一位同学在值周总结中这样写道：“值周活动中，我们知道在检查其他同学行为的同时，他们也在监督着我们，或者说更多的是在接受他们的监督，所以我们无论处在哪一种角色，都应该注意自己的一言一行，自觉地约束自己的行为习惯”。
2、学生自主意识不断增强。
目前，班级值周和学生会已经成为学校自主管理的两翼，两者互相补充，相得益彰，班级值周更是以其“全方位、全过程、全员化”的特点极大地增强了学生自主意识。学校各类大型集会如开学典礼、毕业典礼、体育节、艺术节等部分活动的设计、筹备工作都由学生参与，甚至是主负责。
作为值周班任务之一的主题升旗仪式成为值周班级展示班级风采，展示自我管理能力的舞台。值周班级接受任务后，从确定主持者、演讲者、点评者以及升旗手、护旗手人选，到围绕每月主题设计周讲话主线，都由学生自己精心准备，他们有时甚至为了某个细节往往要探讨、斟酌多次。升旗手表现出的神圣与庄严，主持人的机敏与大方，主题演讲者的激情与雄辩，使主题升旗仪式成为深受全校师生喜爱的思想教育主阵地，成为学校开展德育特色教育的主课堂。
随着学生自主意识的增强，自主管理能力的提高，班级和宿舍也分别开展了在班委会、团支部指导下的班级自主管理和在生活老师、宿舍楼层长指导下的宿舍自主管理。市十大师德标兵刘琼霞老师带领下的班级成为全校班级自主管理的典范，她的班级率先实现了“老师在和不在一个样”的班级自主管理目标。
3、教育教学质量逐年攀升
近年来，学校各年级教育教学质量呈直线上升趋势，学校发展受到社会充分肯定。2010年高考再创佳绩，彭双玉同学以文科599分的成绩进入全省60强，考入中国人民大学，李明贞、陈阳胜、刘洁等同学过600分，艺术生100%过线。在本年度的全国中学生数学、物理竞赛中，50多名学生获得国家、省级奖。
4、学生综合素质不断提高
我校学生除了在高考和各类学科竞赛中获得喜人成绩外，综合素质也得到展现：2009年4月，余环同学作为中国5名中学生代表之一，参加了美国阿拉斯加州立大学主办的“第27届世界中学生模拟联合国会议”大赛，获杰出团队奖；2009年8月，王甜甜同学以襄樊市特等奖得主的身份，代表襄樊市参加湖北省“祖国在我心中”演讲比赛，一举夺得全省第一名，2010年又一路过关斩将，勇夺全国一等奖；在首届湖北省中学生演讲比赛中，蔡佳悦、郭嘉伟两同学联袂荣获省二等奖；在2009年度全国中小学生作文大赛湖北赛区，18位同学获省级奖，高钱倩同学获特等奖，其作品代表湖北省参加全国作文大赛；学校青年志愿者开展了“关爱汉江水，保护母亲河”环保系列活动，赵雅琪同学被国际旅游小姐中国区执委会评审团襄樊区组委会授予“最佳环保小姐”称号，学校被襄樊市环保协会接纳为团体会员；2010年，陈素萍同学继赵玉琳之后又获湖北省文华品学奖，学校也因学生综合实践活动课的开展卓有成效而成为湖北省综合实践课程样板校。
五、班级值周特色建设的体会
1、坚持“教师搭台，学生唱戏”的原则，切实突出学生的自主地位
实施班级值周管理的根本目的是要培养学生自主意识，提高学生自主管理能力，所以我们要求教师的指导与学生的自主管理要和谐统一，规定教育者只能对从事值周管理的学生进行恰当的指导，不能取代学生的管理落实和管理考核，并明确提出了“教师搭台，学生唱戏”的原则。具体而言就是要求教师多宽容而不失原则，多信任而不放任，多鼓励而不袒护，多建议而不包办，重在培养、提高学生自主管理的能力，正确处理好“导”和“管”、“ 扶”和“放”的关系。对高一年级刚参加班级值周的同学，教师站在前台，以扶为主，扶中有管，管中有放；对高二年级，教师则退到后台，将工作重点放在对学生值周工作的创新性指导上，做到以放为主，放中有扶，扶中有导。
在实施班级值周管理之初，我们有两件工作始终不敢放手让学生去做：一是对各班量化考核的成绩统计工作，二是周一晨会上对上周工作的点评。前者是因为工作太过繁琐，担心如果让值周学生统计会耽误他们的时间，所以统计工作由指导教师代做了；后者因为涉及到要总结全校一周主要成绩和指出存在的主要问题，事关全校大事，担心学生把握不了大局，掌握不住分寸，所以都是由值周校长亲自对一周工作进行点评。在实践过程中，我们逐渐意识到这其实是两种很不正常的担心和做法，即要么是对学生过度保护，要么是对学生不信任，特别是在明确了“教师搭台，学生唱戏”的原则后，我们马上把这两项工作交还给了学生。事实也证明了我们的这一决断是正确的，尤其是以学生为主、值周领导为辅（只能作必要的补充）的点评工作方式反而产生了前所未有的效果。
2、班级值周管理不等于纪律、卫生的自主管理
纪律、劳动、卫生、生活服务等虽然是班级值周管理活动中的主要部分，但它不应该仅仅是为了达到通过发挥学生的积极性，改变以往管理中的低效、被动现象的目的，否则班级值周管理活动就变成了实现管理功利目标的手段，它应该是把学生的学习与发展作为核心理念，与学生的创造、发展、探究、价值实现相关联的发展性自主管理。
基于这样的认识，我们围绕学校整体教育目标，把班级值周工作分为常规性工作和选择性中工作，其中选择性工作就是通过学生在管理中的自主选择、自主设计、自主控制、自主调节来锻炼自己、提高自己、发展自己，以谋求学生全面、自由的发展。
我们这种不仅仅只是为了一般意义上管理效率的提高，更为了通过自主管理为学生的发展服务的追求，在班级值周活动中确实也收获了意想不到的惊喜：
2010级高一（7）班，这是一个在年级里各方面都比较差的班级，在平时的班级量化管理和寝室量化管理中经常榜上有名，整个班级的同学都多少有点自卑的心理。在值周前，我们也感到担心，他们的值周是元旦后的第一周，值周的主题又是期末考试复习备考，这几乎是要将他们的弱点完全展现出来，他们如何展示？天气寒冷，他们能否有毅力完成劳动任务？然而事实证明，我们的担心是多余的，甚至是错误的。当新的一年来临时，我们看到了一个充满凝聚力的班级，晨会上自信大方；冬天的早晨用冰冷的水冲洗抹布擦洗扶手；凛冽的寒风中依旧坚守值勤岗位，没有一个同学请假，没有一个同学落后。尤其是他们的班级展板，让人感到真实的温暖：用全班同学和任课老师的照片拼成了一个圆圆的笑脸，映衬着班级风采的主题：2011年的第一步。他们用一首诗展示了自己：“呼吸新年迷人的气息，告别混沌初开的过去。与你一起迎接最美的晨曦，与你一起展望夜空每一粒星星。每一次奋斗都谱写你的乐曲，勾勒出一首委婉的旋律，细细聆听，聆听，聆听我们奋起的雄音，告别昨天的稚气，拥抱今天成熟的黎明，感言永不言败的七班，尽情释放激愤的决心。愿心愿化作最璀璨的一颗流星，无所畏惧划破压抑的天际，谁说我们高一七班永远留底。在这新的一年里，我们定会把我们的梦想牢牢抓紧，我们要把过去的遗憾化作最强悍的动力，我们期待春天的第一朵鲜花的绽开，期待第一只雄鹰展翅翱翔。别说我不行，你们行我们永远，也能行。在这新的一年里，我们定会创造不可磨灭的奇迹。定会向每个人展现我们灿烂的花季。”在全校师生的面前，他们拥有了面对现实的真实和坦然，也显示了他们改变现状的勇气和决心。
3、一套系统的管理制度是班级值周顺利实施的可靠保障
为了保证班级值周的有序开展和健康发展，必须建立一套完整的规章制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生的自主管理有法可依，有章可循。
一是建立和完善管理制度。首先，我们修订、完善了已有的管理制度，如《致远中学学生一日常规》、《致远中学学生考勤制度》等，使之更能符合学生自主管理的要求。其次，根据班级值周的新要求，制定与试行新的制度与条例，如《致远中学班级值周指导意见》、《致远中学班级值周细则》，草拟中的《队列、两操行为规范》、《宿舍文明行为规范》、《升旗、集会行为规范》、《环境卫生行为规范》、《就餐行为规范》《文明礼仪、仪容仪表行为规范》等也即将完成。因为班级值周是全员参与管理，所以我们在制定管理制度时十分注重制度的可操作性和标准的明确性，《班级值周细则》中甚至对值周管理用语也作了规范要求，比如当发现有人没有按要求佩戴学生证时，值周同学要说“同学，请规范佩戴学生证。”当检查或考核结束后，要说“谢谢你的合作。”《文明礼仪、仪容仪表行为规范》中对规范的发型和不规范的发型都有明确规定，并将发型式样图片予以张贴，既让追求个性化学生做到了与学校管理的合谐统一，又方便了值周学生的管理。
二是建立培养和交流制度。班级值周是涉及全校事务的大事，因此必须对师生尤其是班主任和学生干部进行相关的培训，构建学校、年级、班级三级网络，分层培训，具体指导，这种培训形成了制度，做到了周期性、规范化地进行。同样，对工作中的经验、体会、感悟或困惑也定期进行交流研讨，相互学习，取长补短，促进了班级值周工作的有效开展。
三是建立监督和评价制度。学校值周干部和学生会对班级值周工作进行必要的监督，及时、准确地掌握实施过程中的情况，对出现的问题能够即刻察觉、迅速纠正。高一（5）班在值周活动的班级文化展示中，为追求生动活泼的效果，使用了一些网络语言，结果出现了“我们是班干部，我们来打酱油”的句子，值周干部通过讨论，认为这种意在增强娱乐效果的语言与学校主流精神不符，不但没有任何积极意义，反而会产生负面影响，所以当即通知政教处责成该班更换了内容。另一方面，我们还创新评价机制，在值周干部、政教处对值周班级的工作做出星级评定的基础上，我们在评价主体和评价方式上又进行了突破，评价主体方面既有教师的评价，又有学生的自我评价，还有学生的相互评价，评价的方式上既有分数的，又有语言的。同时我们还结合新课程评价方式的改革，将班级值周纳入学生社会实践活动课程范畴，把对学生个人的评价以学分的方式呈现出来。通过多元化的评价系统，对值周班级的日常工作作出客观的评价，大大激发了同学们参与管理、共同进步、自我完善的内驱力。