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第一方面，贴近生活
著名教育家陶行知说过 “要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”姜老师这堂课做到了贴近生活。
表现一，主题贴近生活。我们知道主题是活动的核心，一个好的主题会给活动增添许多亮丽的色彩。《生活中的一次性用品》这个主题贴近学生的生活，来源于生活实际。一次性用品对于学生来说实在太熟悉了，在生活中无处不在，甚至天天使用。一次性用品作为这堂课研究载体，是学生最感兴趣的点，它就像一粒火种，点燃孩子求知的欲望。从试教的第一堂课的学生，到今天昆阳三小五年4班的孩子，他们都对这一次性用品充满了兴趣和好奇。课后，我问学生：“你们还想研究一次性用品的什么？”他们纷纷告诉我：“ ”。他们还要继续探索下去呢！
表现二，活动贴近生活。本堂课一开始，姜老师让学生欣赏各种一次性用品制作的手工作品，可爱的纸杯娃娃，俏皮的相框，五彩斑斓的易拉罐钓鱼台等。这些作品制作精美，充满了生活气息。据我所知，这些作品全部是姜老师从学生那儿收集的。学生瞪大眼睛专注地看着，为之着迷，他们可能在想：“哇，这架风车不是我平时喝过的饮料瓶子做的吗？”“恩，这个纸杯娃娃，我回家也要做一个。”课堂就这样紧紧揪住学生的心，拉开序幕。在交流做计算题环节，教师用了让学生算一算“全国一天生产的一次性筷子，需要要砍伐多少个运动场大的竹园？”当得出结论时，教师说：“22个运动场大的竹园相当于一座九凰山的树，全国一天生产的一次性筷子就会让九凰山上的树全部消失。”利用校园的运动场面作为计算条件，以学校附近的九黄山作对比，数据的惊人无疑班上的每个孩子造成了极大的心里震撼，从学生认真倾听和一声声的惊叹中，我们不难发现，他们已经认识到一次性用品所造成的资源浪费。这样贴近生活的活动，学生感兴趣，容易引起学生的共鸣，教学效果极好
第二方面
综合实践活动课程也是一种实践性课程，跟其他课程相比，它尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变以知识结果的获得为直接目的的学习活动。这就要求综合实践活动课要让学生“动“起来，重视学生勇于参与活动，积极动口、动手、动脑。姜老师这堂课通过巧设内容、组织活动，并将“动”贯穿于教学的全过程。课后，我随机采访了6、7位孩子，这堂课中，你最感兴趣的是哪些内容？答案排名前3位的是：折纸飞机、写建议、做计算题，而这3项活动，是他们动手折过的，用笔写下的，计算过的，想过的，印象怎么会不深刻呢？我们来回放一下“折纸飞机”环节，学生们是多么高兴呀！折纸飞机，他们兴致勃勃。观察试飞，他们聚精会神，汇报交流，他们思维活跃。在这种高兴劲、专注劲中，学生不仅明白了一次性用品可以再利用，变废为宝，还培养了观察力、动手能力和创造力。最后，教师进行了巧妙的总结：“看，不同的折法，会使纸飞机的飞行轨迹，飞行速度也不一样。课后我们可以想一想纸飞机怎么折才能飞得更高，更远，更久？”把问题带回家，课内到课外，引导学生继续探索。又如，写建议环节（略）合理使用一次性用品，增强环保意识，达到了教学目标，化解了教学难点。同时既培养了学生创新精神和实践能力，又培养了学生团体协作精神。
纵观整堂课，正是这些丰富多彩的活动让孩子有自己活动的时间和空间，他们积极主动地参与到课堂中来，充分体验到实践内容的丰富和快乐。
第三方面
新课程改革以来，建构简约而不简单的课堂，追求实效，是我们老师共同目标。综合实践活动牵涉的内容多，一节课如何将一个主题做好，做到简约高效呢？
1、教学思路清晰。这节课，姜老师以“一次性用品”为主线，与学生共同探讨了3个问题：一次性用品的种类和用途、一次性用品的优缺点、合理使用一次性用品。整堂课的教学层次清晰，结构严谨。整堂课的操作紧扣目标，层层深入，初步了解一次性用品，明晰一次性用品的优缺点，懂得合理使用一次性用品，增强环保意识。一堂课，目标非常明确，完成得恰到好处。
2、教学语言简明。姜师在这节课中显示了较高的语言素养，话语干净、不拖泥带水。例如评析优缺点环节，学生（举例子）又如“回收”环节（举例子）从折飞机到扔废纸，再到认识可回收标志，教师的语言过渡性强，一步步引导着学生探索。
综观姜老师的课，我在想，如何将综合实践活动做成一节课呢？主题小些，符合生活些，活动时赋予多样化，选择贴近生活的活动，这样是否就可以了呢？
如果真要对这堂课提点建议的话，也算是吹毛求疵吧。我觉得过度的语言是否要与活动的内容有所承接为好！仅是一家之言，如有不当之处，请多指教。课堂已经结束，但思考还在继续，让我们共同努力，做得更好！